Спогади про літо малюнок: Урок образотворчого мистецтва «Спогади про літо». – Початкова школа — Як намалювати кораблик. Спогади про літо і море

Урок образотворчого мистецтва «Спогади про літо».

Тема. Створення композиції «Спогади про літо».

Мета. Розширити знання учнів про жанр – пейзаж; розвивати навички              сприйняття, образного мислення, асоціативної пам’яті, уяви, фантазію. Виховувати естетичне ставлення до навколишнього світу, формувати спостережливість, уміння бачити і відчувати красу літньої пори.

Обладнання. Малюнки ( зразки дитячих робіт), ілюстрації із зображенням пейзажів, репродукції картин художників-пейзажистів.

 Фарби, пензлі, склянка з водою, палітра, планшет для малювання, олівець, гумка, альбом, словничок.

Тип уроку. Розширення та поглиблення знань і вмінь.

Техніка виконання. Живопис.

                           Хід уроку.

І. Організаційна частина.

                      Всі сідайте тихо, діти,

                      Домовляймось не шуміти.

                      Тож гаразд, часу не гаєм,

                       І урок розпочинаєм!

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  Метод «Прес»

• Які ви знаєте жанри живопису?
• Що таке пейзаж?
• Які є види пейзажів?

  Інтерактивна гра «Знайди невідповідність»

На дошці записане слово «Живопис», навколо нього розміщені репродукції картин, серед яких є декілька, які не стосуються цього виду мистецтва. Завдання дітей – знайти невідповідність

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.

 ІV. Робота над темою уроку.

В.Крищенко

Сонячне яблуко

Медом яблуко налите

Зачепилось на гіллі,

 По садочку ходить літо

 У солом’янім брилі.

Літо яблука зриває

І підносить дітлахам.

 Гарну пісеньку співає:

— Цьому дам і тому дам…

 А маленькому — найбільш,

Подарую цілий ківш,

Покуштуйте, любі діти,

Подаруночки від літа.

1. Вступна бесіда.

     Літо… Прозорість неба озивається до нього жайвороном, полум’ям займаються перед ним суниці, шикуються в рядочки молоді буряки, стрілами листу дзенькає куку­рудза, світиться жовтими ліхтарями цвіт гарбузів, піниться квітом картопля, підіймають голівки соняшники.

А в лісі помахом капелюха вітає його від імені грибного братства красень ду­бовик.

2. Прослуховування вірша  М Рильського «Літо»

Бджілки золотисті

 В квітах літають.

 Роси перлисті

 З трав опадають.

З золота зіткане

Сяєво ллється,

Ліс в нім купається,

Листям сміється.

В квітках барвистих

 Дівчина сяє.

В оченьках чистих

Сонечко грає.

 З тих оченяток

Сяєво ллється.

Дівчина літом

Веселим зоветься.

3. Прослуховування музики П. Чайковського «Пори року»

    Діти діляться своїми враженнями від почутого.

4. Споглядання творів мистецтва.

Бесіда за репродукцією картини І. Шишкіна «Полудень». Змістовний склад суто естетичної оцінки твору.

    1.    Власна інтерпретація сюжету ( Що зображено на картині?) .

    2.Опис місця події (Де це відбувається?).

3. Визначення головного героя, його емоційного стану або інших якостей     (Що або хто знаходиться в центрі? Які явища, події, предмети?).
4. Визначення другорядних персонажів ( поділ, предмети), їх роль у творі.
5. Опис представлених явищ або подій ( Словесний опис картини).
6. Аналіз композиційного вирішення ( наявність композиційного центру), плановість ( доцільність виділення планів), розміщення та підпорядкованість деталей, тощо.
7. Відповідність реальності ( фантастична чи реалістична).
8. Оцінка колірного вирішення (визначення колориту картини: в якій гамі кольорів).
9. Визначення жанру твору та аналіз художньої техніки виконання (Що зображено? Чим зображеної — гуаш, акварель, олівець, туш, вугіль, пастель, сангіна, олійні фарби).

10.     Констатація образності твору (Виявлення художнього образу).
11.     Аналіз загального настрою твору.
12.     Висловлення особистого враження від твору ( Що ти хочеш змінити в картині? ). Використання асоціативних аналогій, зіставлення, порівняння, метафор, епітетів.

 

•   Як ви думаєте, про що ця картина?
•   Що зображено на картині?

• Яка трава влітку?
• Яке небо на картині?

• Якого кольору листя на деревах?
• Як зображено сонце?
• Що видно  вдалині?
• Що найбільше сподобалося вам у цій картині?
• Який колорит у картині?
• Який настрій викликає пейзаж?
• Який заголовок можна дати цій картині?

•   Що найбільше сподобалось вам у цій картині?

5. Дослідницька робота.

        Коли ми читаємо літературний твір, ми завжди уявляємо собі природу за словесним описом, створеним письменником. Автор лише підказує, наштовхує нас на певне сприйняття . І кожен з нас уявляє його в залежності  від свого характеру, темпераменту.

 Група учнів-дослідників знайшла і зачитає як в художній літературі письменники описують літні пейзажі. Давайте спробуємо зараз уявити те, про що буде йти мова.

  (Виступи учнів).

          1). Прослуховування уривку з твору Галини Демченко «Літо».

Настало літо. Дружно росте в полі жито, пшениця, всяка пашниця. Досихає на луках свіже сіно. З’явилися перші ягоди й гриби. У ставках та озерах вода на мілині так про­грілась, що й купатися можна.

«Тьох-тьох! Тюр-р-р!» — завів на всі лади свою пісеньку соловей. «Фітіу-ліу! Фітіу-ліу!» — підхопила вивільга. «Ку-ку! Ку-ку!» — взялася щедро лічити літа зозуля. І гримить-дзвенить пташиний концерт на всю діброву.

   2). Прослуховування легенди “Соняшник».

А чи знаєте, звідки взявся соняшник? Це була чарівна і гірка історія.

…Як на світі ще нас не було, то Сонце сходило на землю зі своїми дочками. Вдень вони жили на землі, а ввечері йшли на небо. Одного дня веселилися вони в гайку, як стало Сонце сідати, почали збиратися додому. Коли дочки були вже далеко від гаю, то найменша згадала, що забула свій вінок, і повернулася назад. Але на місці його вже не було. Запримітила вона неподалік під березою гарного парубка з віночком у руках. Він обійняв дочку Сонця і заговорив до неї словами, солодшими меду. Цілував її, обіцяв кохати все життя так, що їй буде з ним краще, ніж у батька — Сонця. Юна красуня згодилася жити на землі, де тьохкають солов’ї, цвіте черемха, існує любов.

Даремно Сонце кликало дочку додому, серди­лося, попереджало, що на землі її жде важке життя. Дочка зосталася з коханим. Почалося для неї звичайне буденне життя з нудною роботою, одноманітними клопотами. Юнак більше працював, ніж говорив своїй коханій ніжні слова,  а іноді зовсім  забував  про неї.

•    Ти багато працюєш, а я мало тебе бачу, нудьгую.  Мабуть,   уже  не  так  мене  любиш?
•    Ми, земні люди, інакше любимо. Ми бачимо щастя в любові, що поєднується з ра­дістю у праці,— відповів коханий.
•    То навчи мене працювати, і я стану земною,— лебеділа вона,— бо кохаю тебе без­мірно.

Він змовчав… І красуня ще більше засуму­вала за батьком, за зірками-сестрами. Забула про свою гордість і закралася непомітно до батькового царства. Але Сонце не могло забрати до себе дочку, яка вже вросла в землю, воно лише скропило її своїми слізьми. І тоді красуня стала квіткою, що в тузі за батьківщиною завжди повертається голівкою до Сонця. На­звали її соняшником.

6. Словникова робота.

Пейзаж – жанр образотворчого мистецтва, присвячений зображенню природи, міст, сіл.

Репродукція – відтворення художнього оригіналу поліграфічним або фотографічним способом.

Повітряна перспектива — це уявні зміни деяких ознак предметів під впливом повітряного середовища й простору.

  V.  Практична робота учнів.

А тепер заплющіть очі й під звуки прекрасної музики А. Вівальді (звучить одна з композицій циклу «Пори року») постарай­ся згадати красиві куточки природи нашої України, які ви  спостерігати під час літнього відпочинку.

    Послідовність роботи над пейзажем:

1. Виберіть мотив і «напишіть» його в умі, визначивши, що де головним на вашому малюнку.
2. Визначте точку зору, лінію горизонту. Вирішіть, яка частина аркуша буде відведена небу, землі, деревам, воді тощо.
3. Уникайте ситуацій, коли лінія горизонту поділяє лист пополам, і зображень, у яких дерево, стовп, будинок та інші об’єкти ділять малюнок по вертикалі на дві рівні частини. Виконавши малюнок, починайте роботу фарбами.
4. Спочатку пропишіть воду, землю, небо, дерева, і тільки
   тім працюйте над конкретизацією форми предметів.
5. Особливу увагу приділіть предметам, розташованим на пер­шому плані. Вони пишуться більш об’ємно та енергійно за кольо­ром, контрастами; предмети другого плану мають вигляд плоскої плями з холодним блакитним, фіолетовим або сірим відтінком.

      Під час роботи учнів, учитель здійснює індивідуальний контроль. (Звучить аудіозапис).

VІ. Динамічна пауза.

«Раз» — підняти руки вгору,

«Два» — нагнутися додолу.

 Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги.

«Три», «чотири» — прямо стати.

Будем знову починати.

Потім разом всі присядем

І за парти дружно сядем.

VІІ. Підсумок уроку.

1. Аналіз учнівських робіт.
2. Оцінювання малюнків.

VІІІ. Поетична хвилина.

М.Познанська

Літо наступає

В сад прийшли під вишню ми

 Ранньою порою:

Нас умили гілочки

 Свіжою росою;

Стали рвати вишеньки

 Із самого ранку, —

 На солодке вишеньки

Будуть до сніданку.

 Рвали, рвали вишеньки

 Кожний поодинці,

А нарвали вишеньок

Кожен — по корзинці!

Чисті-чисті вишеньки,

Наче їх помито…

За червоні вишеньки

Уклонімось літу.

І. Чубач

Літо

Заховало тінь під віти,

Відпустило в небо вітер.

 Одягло вінок з колосся

 І присіло на покосах.

Гори хліба дарувало

Тим, що землю засівали,

І котило жовті дині

Всім, хто вийшов в поле нині.

 

Художній образ у мистецтві. Спогади про літо

УРОК 1 Художній образ у мистецтві. Спогади про літо

Тема уроку. Художній образ у мистецтві. Спогади про літо.

Мета уроку. Вчити дітей передавати в малюнку свої враження від навколишнього середовища; відновити в пам’яті учнів враження від праці та розваг улітку; виховувати любов до праці, прагнення допомагати дорослим.

Обладнання:

— проектор, комп’ютер (ноутбук), екран, слайд-шоу;

— художні матеріали та інструменти: олівці, фломастери, маркери, кулькові та гелеві ручки, вугілля, пастель, крейди;

—  зошити-альбоми;

— література: Образотворче мистецтво: підруч. для 4 кл. / М.І. Резніченко, С.І. Трач. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2015. — 142 с.; Програма «Образотворче мистецтво. 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів, 2011».

Хід уроку

I. Стимулювання і мотивація навчально-пізнавальної діяльності. Визначення мети і завдань уроку.

У третьому класі ви побували у майстернях митців: графіка, живописця, скульптора, архітектора, майстра народного мистецтва. Цього року ми з вами ознайомимося з різними видами образотворчого мистецтва.

II. Вивчення нового матеріалу.

Художня культура є невід’ємною частиною духовної культури людства. Вона відкриває людині шлях до прекрасного. Основа художньої культури — мистецтво, яке в художніх образах відображає дійсність, концентрує в собі головні особливості естетичного ставлення до світу. Мистецтво покликане виховувати художній смак людини, розвивати її здатність до творчості.

Мистецтво — водночас і творення, і пізнання світу, і спілкування. Воно звернене до почуттів людини і впливає на неї з великою силою, виховуючи через любов до прекрасного моральні якості. Ми слухаємо музику, читаємо книги, відвідуємо музеї, дивимось кінофільми й театральні вистави — і наше життя наповнюється красою, набуває нового змісту.

Художній образ як мова мистецтва — це таке порівняння, співставлення різних елементів реального або придуманого світу, в результаті якого з’являється новий образ. Художній образ наділений своєю логікою, він розвивається за власними внутрішніми законами. Життєвий матеріал, що лежить в основі твору, веде за собою, і художник іноді отримує зовсім не той результат, якого прагнув. Переважно художній образ будується парадоксально, часто непередбачувано, незбагненно.

Жанри образотворчого мистецтва

Історичний — твори, присвячені історичним подіям та діячам.

Батальний — твори, присвячені воєнним подіям — битвам, епізодам війни.

Побутовий — картини, присвячені подіям повсякденного життя.

Портретний — твори, присвячені зображенню конкретної людини. Якщо художник малює себе, то він створює автопортрет.

Пейзаж — картини, в яких художники зображують природу, краєвиди міст, сіл. Якщо на картині бачимо місто майбутнього, то такий пейзаж називається футуристичним.

Анімалістичний — твори, присвячені зображенню тварин.

Натюрморт — картини, на яких зображені речі повсякденного вжитку, фрукти, овочі, квіти.

Робота з підручником.

Розгорніть підручник на с. 6-7.

Розгляньте картини.

До якого жанру образотворчого мистецтва вони належать?

Фізкультхвилинка.

III. Пробне застосування знань, формування умінь.

А тепер заплющте очі й під звуки прекрасної музики А. Вівальді (звучить одна з композицій циклу «Пори року») постарайтеся згадати мальовничі куточки природи нашої України, які ви спостерігали під час літнього відпочинку.

Послідовність роботи над пейзажем:

1. Виберіть мотив і «напишіть» його подумки, визначивши, що є головним на вашому малюнку.

2. Визначте точку зору, лінію горизонту. Вирішіть, яку частину аркуша буде відведено небу, землі, деревам, воді тощо.

3. Уникайте ситуацій, коли лінія горизонту поділяє лист навпіл, і зображень, у яких дерево, стовп, будинок та інші об’єкти ділять малюнок по вертикалі на дві однакові частини. Виконавши малюнок, починайте роботу фарбами.

4. Спочатку пропишіть воду, землю, небо, дерева і тільки потім працюйте над конкретизацією форми предметів.

5. Особливу увагу приділіть предметам, розташованим на передньому плані. їх зображають більш об’ємно та енергійно за кольором, контрастними; предмети загального плану мають вигляд плоскої плями з холодним блакитним, фіолетовим або сірим відтінком.

ІV. Перегляд, аналіз та оцінювання учнівських робіт. Підсумок уроку. Рефлексія.

Якщо бачиш — на картині

Намальована ріка,

Чи то іній на ялинці,

Чи хмаринка здалека,

Чи засніжена рівнина,

Чи вузький провулок наш,

То, звичайно, ця картина

Називається…. (пейзаж).

Якщо бачиш, що з картини

Ніби дивиться на нас

Принц в одежі старовинній,

Чи сучасний верхолаз,

Льотчик, вчений, балерина,

Чи художник, чи поет,

Так і знай, що ця картина

Називається… (портрет).

Якщо бачиш на картині

Склянку чаю на столі,

Чи компот в склянім графині,

Чи троянду в кришталі,

Може, й керамічну вазу,

Або грушку, або торт,

Навіть все оце відразу,

Знай, що це є … (натюрморт).

Ось ти бачиш на картині:

Вовк з вовчицею сидить,

Лев — цар звірів — у савані

З левенятами лежить,

Бачиш іншого ти звіра,

Що зовсім нам є незвичний.

Як назвати жанр робіт цих?

Жанр цей — … (анімалістичний).

Якщо художник зобразив

Лицарів, що у поході,

Або війни чи стихію,

Що колись була в природі,

Чи принцес і королів,

Воїнів з мечем незвичним,

Жанр цей зветься … (історичним).

Смуток, радість і любов —

Художник все відображає,

І красу людей у праці

Він чудово розкриває.

Все, що діється навкіл,

Відтворить завжди готовий.

Ці роботи потрапляють в жанр,

Що зветься … (побутовий).

О. Кушнер

Вправа «Мікрофон».

«Я сьогодні зрозумів…»;

«Я дізнався …»;

«Я навчився…».

я: і спогади про літо, Мем В мире грустит один котик

Мем В мире грустит один котик

я: і спогади про літо Мем В мире грустит один котик

Создать мем

Прокомментируй, будь мужиком, блеать!

Имя (необязательно) Запостить

Похожие картинки:

Мої спогади про літні канікули

Мої спогади про літні канікули

Літо — це найрадісніша пора року. Я дуже люблю літні канікули. Це час свободи, тепла та гарного відпочинку. Можна насолоджуватися лагідним сонцем та купатися в теплій воді річки, що знаходиться неподалік від нашого будинку. Можна спостерігати за тим, як поступово згущаються сутінки та допізна читати улюблені книги, уявляючи себе на місці головних персонажів творів. З таких яскравих вражень і складаються спогади про літо.

Кожні канікули для мене по-своєму неповторні. Цього року вони теж не підвели й принесли мені багато веселощів. Багато про що мені хотілося б розповісти. Але найцікавішими стали дні, які я провела в гостях на дачі у моєї подруги Тетяни. Там зібралася дуже весела й дружна компанія — чотири нерозлучні подружки. Ми цікаво й різноманітно проводили час.

Спогади про літо на дачі

Кожен наш день був не схожий на інший. Ми грали в різні ігри, вигадували складні й пізнавальні вікторини. Але літо — це не тільки пора безтурботних розваг. Кожен день ми допомагали Таніній бабусі в городі. В мене добре виходило прополювати грядки з молодою порослю морквини. Це нескладна, але кропітка робота, що вимагає уважності, аби помилково не прорідити морквину замість бур’янів. Дівчата теж старанно працювали: підсапували картопляні грядки, підв’язували яскраво-зелені колючі паростки огірків. Ввечері ми всі разом поливали грядки зі шланга. Це було не складно й дуже весело — ми бавилися, обливаючись прохолодною водою.

На жаль, ці чудові дні дуже швидко закінчилися. Але радість в серці від спілкування з улюбленими подругами, від спекотних літніх днів, від теплих оксамитових вечорів залишилася надовго.

Ось такі в мене спогади про літо.

Подібні твори:

Твір «Чим мені запам’яталося літо?»

Твір на тему «Літні канікули»

Тема. Текст-розповідь за власними враженнями (спостереженнями) «Спогади про літо»

Тема. Текст-розповідь за власними враженнями (спостереженнями) «Спогади про літо»

Мета: вчити дітей складати твори за власними враженнями, змальовувати пейзажі за картиною; вчити висловлювати свої думки ти почуття; розвивати зв’язне мовлення та спостережливість, збагачувати словниковий запас; виховувати шанобливе ставлення до слова й природи.

Обладнання: репродукції картин із зображенням пейзажів літа.

Хід уроку

1. Організація класу

Створення емоційного фону уроку.

Психологічний настрій

Подивилися на мене,

Посміхнулися усі:

Хто готовий до роботи?

Хто бадьорий? Молодці!

2. Активізація знань

а) Пропоную гру «Впізнай слово».

Вибравши кожну третю літеру, утворіть слово.

К м л в з і п ж т я д о

Утворіть з кожним словом речення, різні за метою висловлювання.

Ви зрозуміли, що сьогодні ми будемо спілкуватися, згадуючи про літо.

б) Гра «Збери слова у кошик».

На дошці кошик з написаною темою: Літо.

Діти по черзі диктують по одному слову.

2.1. Мотивація знань

З’ясовування очікуваного результату.

 Діти, чого ви хочете навчитись сьогодні на уроці?

 Чого ви очікуєте?

Перед вами завдання сьогоднішнього уроку. Виберіть серед них ті, які на вашу думку, найбільше підходять до нашої теми, а потім зачитайте ті, які я ставлю перед вами.

• Учися фантазувати;

• Учися працювати зі словником;

• Учися складати казки;

• Учися гратися в ігри;

• Учися описувати предмети.

Учитель:

• давати повні відповіді на запитання;

• складати речення з частин;

• розвивати фантазію.

2.2. Повідомлення теми уроку

Отже, сьогодні ми спілкуємося на тему «Спогади про літо».

3. Відбір і систематизація матеріалу, мовна підготовка до написання

Краснеє літо минуло і залишило нам уже тільки спогади про себе.

3.1. Бесіда з учнями

 Розкажіть, де ви відпочивали?

 Що найбільше вам запам’яталося?

 Хто з вас і як саме допомагав дорослим?

 Які книжки ви прочитали?

 Чи були корисними для вас літні канікули? Чим саме?

Всі ви підросли на сонечку та дощах, а тепер будемо рости за роботою  набиратися знань. Літо вас загартувало, зміцнило, додало сил.

3.2. Мовна гра «Склади прислів’я» («Метод співвідношення»).

Літо запасає, 1 1 а люди літу.

Бджоли раді цвіту, 2 2 а зима з’їдає.

Літо дає коріння, 3 3 а осінь коріння.

Одне літо краще, 4 4 той узимку голодує.

Хто влітку байдикує, 5 5 ніж сто зим.

Яке літо, 6 6 таке й сіно.

Чому так говорять?

3.3. Гра «Склади текст»

(Для початку треба правильно поєднати подані слова у речення).

1. День починається теплий.

2. Сонечко яскраве світить.

3. Небо голубе височить.

4. Вітерець легенький повіває.

5. Квіти чудові розпускаються.

3.4. Гра «Здогадайся»

а) Назвіть спільнокореневі слова:

Найтепліша пора року між весною і осінню. (Літо)

День, що припадає на літо. (Літній)

Провести літо в горах. (Перелітувати)

б) Назвіть слова, які різняться тільки закінченням, тобто формами одного й того самого слова:

Літній, літнього, літнім, літньому.

в) Назвіть слова, близькі за значенням:

Літній, теплий, гарячий.

г) Колективне заповнення таблиці:

Розрізняй

Спільнокореневі	Форми слова	Синоніми	Омоніми
літній літо перелітувати	літній літнього літнім літньому	літній теплий гарячий	літній день літній чоловік (немолодий)

3.5. Робота над текстом твору.

Спробуймо відтворити в уяві «Літній день».

а) Колективний опис картини.

 З чого видно, що це саме літній день?

 Який день?

 Яке небо?

 Яке проміння?

 Чи є вітер?

 Чим вирізняються рослини?

б) Добір іменників, прикметників, дієслів та словосполучень.

День (який?) спокійний, дивовижний, погожий, спокійний.

Проміння (яке?) спекотне, літнє, яскраве, пряме.

День (що робить?) розлігся, панує, триває.

Проміння (що робить?) огортає теплом.

в) Складання речень до теми «Літній день».

Дивовижний літній день розлігся над землею. Вітерець ані шелесне. Сонячне проміння охоплює все довкола, огортає землю своїм теплом.

Хвилинка відпочинку

(Пофантазуймо під звуки мелодії)

Чудовий літній день. Погідне небо дихає на землю теплом. Небом пливуть білі хмаринки, мов човники, що задивляються на землю. (Спробуйте пофантазувати, кого вони нам нагадують).

3.6. Робота над структурою тексту

Сьогодні ми працюємо над складанням твору на основі спостережень.

Метод «Кубування»

1. Що таке текст?

2. Які є типи текстів?

3. Які частини можна виділити в тексті?

4. Як виділити на письмі кожну частину?

— Чим відрізняється опис від розповіді?

(Коли ми пишемо розповідь, важливо не розірвати «ланцюжок» подій, а коли пишемо опис, то потрібно «намалювати» словами те, що бачиш. Намалювати так, щоб люди, які не бачили, стали очевидцями.)

Що в одному тексті можна зустріти ознаки всіх трьох видів текстів.

3.7. Робота в групах. Складання тексту.

На сьогодні вам необхідно було принести малюнки, фотографії із зображенням найкращого літнього дня (чи це в лісі, чи на березі моря, ріки, біля ставка, у бабусі в селі, в горах).

Зараз прошу вас об’єднатися у групи за такими назвами.

1. Казковий ліс.

2. Біля ставка.

3. Мальовнича галявина.

4. Влітку у бабусі.

5. Гори влітку.

6. На березі моря (ріки).

(Діти об’єдналися в групи.Учитель виконує роль консультанта груп. Кожна група має орфографічний, тлумачний словник, словник синонімів української мови та користується ними за потреби)

I група  «Казковий ліс»

а) добір іменників, прикметників, дієслів та словосполучень;

б) складання речень до теми «Казковий ліс».

(Ліс мов грається з сонечком піжмурки. Він не пускає до листочків сонячне проміння. Тут пахне грибами й лісовими квітами.)

II група  «Біля ставка»

а) добір іменників, прикметників, дієслів та словосполучень;

б) складання речень до теми «Біля ставка».

(Глибокий ставок виблискує на сонці. У ньому купаються листочки білого латаття. Над ставком чекає човнів стара пристань. Очерет стоїть, наче сторожа біля води.)

III група  «Мальовнича галявина»

а) добір іменників, прикметників, дієслів та словосполучень;

б) складання речень до теми «Мальовнича галявина».

(Мальовнича галявина розляглась посеред лісу. На ній виблискують різнокольорові квіти, немов хтось щойно розсипав намисто на зелене полотно. З галявини до лісу біжить стежина.)

Наступні групи працюють аналогічно.

3.8. Робота з таблицею «Будова слова».

3.9. Правила написання твору.

• Дотримуйтесь змісту

• Працюйте за планом

• Починайте нову думку з нового абзацу

• Уникайте повторів

• Використовуйте художні засоби

• Використовуйте слова з довідкового бюро

• Перевірте написане

3.10. Запис творів у зошит

3.11. Зачитування творів за бажанням

4. Підсумок уроку. Хто з вас хоче побувати у ролі журналіста і поставити кілька запитань?

 Що тобі сподобалось на уроці?

 Чи відчув ти задоволення від своєї роботи?

 Який ваш настрій? Зобразіть його на своєму обличчі

Оразотворче мистецтво 3 клас урок «Спогади про літо»

Оразотворче мистецтво 3 клас урок «Спогади про літо»

Подробности

Категория: Образотворче мистецтво 3 клас

Опубликовано: 06.11.2014 11:12

Автор: Безносенко Діана

Мета: навчальна: продовжувати ознайомлювати учнів із поняттям «образотворче мистецтво», видами образотворчих мистецтв; розвивальна: формувати в дітей уміння сприймати, розрізняти та аналізувати види образотворчого мистецтва, характерні особливості візуальних мистецтв; розвивати дрібну моторику руки; виховна: розвивати естетичне сприйняття навколишнього світу, вміння сприймати та аналізувати твори образотворчого мистецтва, стимулювати розвиток естетичних почуттів.

Обладнання: навчальні плакати; репродукції та навчальні роботи з методичного фонду.

Матеріали та інструменти: альбом для малювання; простий олівець; гумка; гуаш; пензлі № 4, 6; ємність для води; серветки для витирання рук і пензлів; тарілка.

Тип: комбінований урок.

Методи і засоби роботи: евристична бесіда; практична робота на базі засвоєного матеріалу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань і вмінь

Гра для розвитку уяви

«Яка зараз у тебе погода?»

Використовуючи різні кольори, учні описують свій настрій, порівнюючи його з явищами природи. Наприклад, «рожевий ранок», «бузковий туман» та ін.

Гра триває доти, поки не висловиться кожен учень.

Запитання

• Що таке мистецтво?

• Які види мистецтва ви знаєте?

ІIІ. Вивчення нового матеріалу

Слово вчителя

Творами мистецтва називають плоди праці письменника, музиканта, народного майстра, художника.

Одні художники пишуть великі картини, інші малюють героїв улюблених книжок, треті створюють об’ємні фігури, а є ще четверті, п’яті… Кажуть, що всі ці художники працюють у різних видах образотворчого мистецтва.

Якщо зображення створено за допомогою кольору на твердій поверхні — на полотні, папері, деревині, картоні, металі або камені,— це живопис. 

Коли малюють на папері або картоні й користуються олівцями, перами, вугіллям, пензлями або тушшю,— це графіка.

Декоративно-ужиткове мистецтво створює світ красивих речей. Це вишивка і різьблення, створення і розпис одягу й ще багато чого. Людина й у побуті прагне зробити світ красивішим. Якщо зображення має об’ємну форму і створене з каменю, металу, деревини, скла, глини або гіпсу,— це скульптура.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу

Організація сприйняття творів мистецтва

Учитель демонструє фотографії та репродукції творів, які виконані в різних видах образотворчого мистецтва.

Запитання

• Які матеріали використали митці?

• Яким є зображення — пласким чи об’ємним?

• Яке призначеня мають ці твори мистецтва?

• Який настрій вони створюють?

• Як називають митців різних видів образотворчого мистецтва?

Навчальна гра «Знайди інструменти»

Учні класу об’єднуються в чотири команди. Потрібно розкласти по групах різні предмети, які стосуються різних видів образотворчого мистецтва. Кожна команда збирає інструменти для майстерні художника, який працює в певному виді образотворчого мистецтва.

Творче завдання

Слово вчителя

Літо — пора пригод і відкриттів. Проте канікули промайнули так швидко. Згадайте найцікавішу подію цього літа.

Для того щоб зберегти спогади надовго, намалюйте свої пригоди акварельними фарбами.

Давайте пограємося. Кожний із вас намалює малюнок, а решта, розглядаючи його, спробують здогадатися, про що ви хотіли розповісти.

Індивідуальна робота за творчим завданням

Учні виконують роботу самостійно. Учитель надає індивідуальну допомогу.

V. Підбиття підсумків

Коментар

Із закінчених робіт створюють виставку «Найяскравіше враження мого літа». Учні посилаються на них під час наступного уроку образотворчого мистецтва.

Слово вчителя

Отже, сьогодні на уроці ми продовжили знайомитися з видами образотворчого мистецтва; дізналися, як називають художників, які працюють у різних видах образотворчого мистецтва, та які матеріали вони використовують.

VІ. Домашнє завдання

Удома учні мають скласти розповідь до свого малюнка «Найяскравіше враження мого літа».

Тема. Створення композиції «Спогади про літо». Мета

Тема. Створення композиції «Спогади про літо».

Мета. Розширити знання учнів про жанр – пейзаж; розвивати навички сприйняття, образного мислення, асоціативної пам’яті, уяви, фантазію. Виховувати естетичне ставлення до навколишнього світу, формувати спостережливість, уміння бачити і відчувати красу літньої пори.

Обладнання. Малюнки ( зразки дитячих робіт), ілюстрації із зображенням пейзажів, репродукції картин художників-пейзажистів. Фарби, пензлі, склянка з водою, палітра, планшет для малювання, олівець, гумка, альбом, словничок.

Тип уроку. Розширення та поглиблення знань і вмінь.

Техніка виконання. Живопис.

Хід уроку.

І. Організаційна частина.

Всі сідайте тихо, діти,

Домовляймось не шуміти.

Тож гаразд, часу не гаєм,

І урок розпочинаєм!

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Метод «Прес»

• 
  Які ви знаєте жанри живопису?
  
• 
  Що таке пейзаж?
  
• 
  Які є види пейзажів?
  

Інтерактивна гра «Знайди невідповідність»

На дошці записане слово «Живопис», навколо нього розміщені репродукції картин, серед яких є декілька, які не стосуються цього виду мистецтва. Завдання дітей – знайти невідповідність

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.

ІV. Робота над темою уроку.

В.Крищенко

Сонячне яблуко

Медом яблуко налите

Зачепилось на гіллі,

По садочку ходить літо

У солом’янім брилі.

Літо яблука зриває

І підносить дітлахам.

Гарну пісеньку співає:

— Цьому дам і тому дам…

А маленькому — найбільш,

Подарую цілий ківш,

Покуштуйте, любі діти,

Подаруночки від літа.

1. 
   Вступна бесіда.
   

Літо… Прозорість неба озивається до нього жайвороном, полум’ям займаються перед ним суниці, шикуються в рядочки молоді буряки, стрілами листу дзенькає куку­рудза, світиться жовтими ліхтарями цвіт гарбузів, піниться квітом картопля, підіймають голівки соняшники.

А в лісі помахом капелюха вітає його від імені грибного братства красень ду­бовик.

2. 
   Прослуховування вірша М Рильського «Літо»
   

Бджілки золотисті

В квітах літають.

Роси перлисті

З трав опадають.

З золота зіткане

Сяєво ллється,

Ліс в нім купається,

Листям сміється.

В квітках барвистих

Дівчина сяє.

В оченьках чистих

Сонечко грає.

З тих оченяток

Сяєво ллється.

Дівчина літом

Веселим зоветься.

3. Прослуховування музики П. Чайковського «Пори року»

Діти діляться своїми враженнями від почутого.

4. Споглядання творів мистецтва.

Бесіда за репродукцією картини І. Шишкіна «Полудень». Змістовний склад суто естетичної оцінки твору.

1. Власна інтерпретація сюжету ( Що зображено на картині?) .

2.Опис місця події (Де це відбувається?).

3. 
   Визначення головного героя, його емоційного стану або інших якостей (Що або хто знаходиться в центрі? Які явища, події, предмети?).
   
4. 
   Визначення другорядних персонажів ( поділ, предмети), їх роль у творі.
   
5. 
   Опис представлених явищ або подій ( Словесний опис картини).
   
6. 
   Аналіз композиційного вирішення ( наявність композиційного центру), плановість ( доцільність виділення планів), розміщення та підпорядкованість деталей, тощо.
   
7. 
   Відповідність реальності ( фантастична чи реалістична).
   
8. 
   Оцінка колірного вирішення (визначення колориту картини: в якій гамі кольорів).
   
9. 
   Визначення жанру твору та аналіз художньої техніки виконання (Що зображено? Чим зображеної — гуаш, акварель, олівець, туш, вугіль, пастель, сангіна, олійні фарби).
   

10. 
    Констатація образності твору (Виявлення художнього образу).
    
11. 
    Аналіз загального настрою твору.
    
12. 
    Висловлення особистого враження від твору ( Що ти хочеш змінити в картині? ). Використання асоціативних аналогій, зіставлення, порівняння, метафор, епітетів.
    

• 
  Як ви думаєте, про що ця картина?
  
• 
  Що зображено на картині?
  

• 
  Яка трава влітку?
  
• 
  Яке небо на картині?
  

• 
  Якого кольору листя на деревах?
  
• 
  Як зображено сонце?
  
• 
  Що видно вдалині?
  
• 
  Що найбільше сподобалося вам у цій картині?
  
• 
  Який колорит у картині?
  
• 
  Який настрій викликає пейзаж?
  
• 
  Який заголовок можна дати цій картині?
  

• 
  Що найбільше сподобалось вам у цій картині?
  

5. Дослідницька робота.

Коли ми читаємо літературний твір, ми завжди уявляємо собі природу за словесним описом, створеним письменником. Автор лише підказує, наштовхує нас на певне сприйняття . І кожен з нас уявляє його в залежності від свого характеру, темпераменту.

Група учнів-дослідників знайшла і зачитає як в художній літературі письменники описують літні пейзажі. Давайте спробуємо зараз уявити те, про що буде йти мова.

(Виступи учнів).

1). Прослуховування уривку з твору Галини Демченко «Літо».

Настало літо. Дружно росте в полі жито, пшениця, всяка пашниця. Досихає на луках свіже сіно. З’явилися перші ягоди й гриби. У ставках та озерах вода на мілині так про­грілась, що й купатися можна.

«Тьох-тьох! Тюр-р-р!» — завів на всі лади свою пісеньку соловей. «Фітіу-ліу! Фітіу-ліу!» — підхопила вивільга. «Ку-ку! Ку-ку!» — взялася щедро лічити літа зозуля. І гримить-дзвенить пташиний концерт на всю діброву.

2). Прослуховування легенди “Соняшник».

А чи знаєте, звідки взявся соняшник? Це була чарівна і гірка історія.

…Як на світі ще нас не було, то Сонце сходило на землю зі своїми дочками. Вдень вони жили на землі, а ввечері йшли на небо. Одного дня веселилися вони в гайку, як стало Сонце сідати, почали збиратися додому. Коли дочки були вже далеко від гаю, то найменша згадала, що забула свій вінок, і повернулася назад. Але на місці його вже не було. Запримітила вона неподалік під березою гарного парубка з віночком у руках. Він обійняв дочку Сонця і заговорив до неї словами, солодшими меду. Цілував її, обіцяв кохати все життя так, що їй буде з ним краще, ніж у батька — Сонця. Юна красуня згодилася жити на землі, де тьохкають солов’ї, цвіте черемха, існує любов.

Даремно Сонце кликало дочку додому, серди­лося, попереджало, що на землі її жде важке життя. Дочка зосталася з коханим. Почалося для неї звичайне буденне життя з нудною роботою, одноманітними клопотами. Юнак більше працював, ніж говорив своїй коханій ніжні слова, а іноді зовсім забував про неї.

• 
  Ти багато працюєш, а я мало тебе бачу, нудьгую. Мабуть, уже не так мене любиш?
  
• 
  Ми, земні люди, інакше любимо. Ми бачимо щастя в любові, що поєднується з ра­дістю у праці,— відповів коханий.
  
• 
  То навчи мене працювати, і я стану земною,— лебеділа вона,— бо кохаю тебе без­мірно.
  

Він змовчав… І красуня ще більше засуму­вала за батьком, за зірками-сестрами. Забула про свою гордість і закралася непомітно до батькового царства. Але Сонце не могло забрати до себе дочку, яка вже вросла в землю, воно лише скропило її своїми слізьми. І тоді красуня стала квіткою, що в тузі за батьківщиною завжди повертається голівкою до Сонця. На­звали її соняшником.

6. Словникова робота.

Пейзаж – жанр образотворчого мистецтва, присвячений зображенню природи, міст, сіл.

Репродукція – відтворення художнього оригіналу поліграфічним або фотографічним способом.

Повітряна перспектива — це уявні зміни деяких ознак предметів під впливом повітряного середовища й простору.

V. Практична робота учнів.

А тепер заплющіть очі й під звуки прекрасної музики А. Вівальді (звучить одна з композицій циклу «Пори року») постарай­ся згадати красиві куточки природи нашої України, які ви спостерігати під час літнього відпочинку.

Послідовність роботи над пейзажем:

1. 
   Виберіть мотив і «напишіть» його в умі, визначивши, що де головним на вашому малюнку.
   
2. 
   Визначте точку зору, лінію горизонту. Вирішіть, яка частина аркуша буде відведена небу, землі, деревам, воді тощо.
   
3. 
   Уникайте ситуацій, коли лінія горизонту поділяє лист пополам, і зображень, у яких дерево, стовп, будинок та інші об’єкти ділять малюнок по вертикалі на дві рівні частини. Виконавши малюнок, починайте роботу фарбами.
   
4. 
   Спочатку пропишіть воду, землю, небо, дерева, і тільки
   тім працюйте над конкретизацією форми предметів.
   
5. 
   Особливу увагу приділіть предметам, розташованим на пер­шому плані. Вони пишуться більш об’ємно та енергійно за кольо­ром, контрастами; предмети другого плану мають вигляд плоскої плями з холодним блакитним, фіолетовим або сірим відтінком.
   

Під час роботи учнів, учитель здійснює індивідуальний контроль. (Звучить аудіозапис).

VІ. Динамічна пауза.

«Раз» — підняти руки вгору,

«Два» — нагнутися додолу.

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги.

«Три», «чотири» — прямо стати.

Будем знову починати.

Потім разом всі присядем

І за парти дружно сядем.

VІІ. Підсумок уроку.

1. 
   Аналіз учнівських робіт.
   
2. 
   Оцінювання малюнків.
   

VІІІ. Поетична хвилина.

М.Познанська

Літо наступає

В сад прийшли під вишню ми

Ранньою порою:

Нас умили гілочки

Свіжою росою;

Стали рвати вишеньки

Із самого ранку, —

На солодке вишеньки

Будуть до сніданку.

Рвали, рвали вишеньки

Кожний поодинці,

А нарвали вишеньок

Кожен — по корзинці!

Чисті-чисті вишеньки,

Наче їх помито…

За червоні вишеньки

Уклонімось літу.

І. Чубач

Літо

Заховало тінь під віти,

Відпустило в небо вітер.

Одягло вінок з колосся

І присіло на покосах.

Гори хліба дарувало

Тим, що землю засівали,

І котило жовті дині

Всім, хто вийшов в поле нині.