Как нарисовать утро осеннее: Рисунок осеннее утро для школы и детского сада.

III. Проверка домашнего задания.

Чем отличается художественный текст от научного? (ответы детей )
(один ученик работает за компьютером, выбрав в нижнем левом углу функцию «перо»; слайд 3)

Скажи о дыме, как поэт или писатель.
«Горьковатый запах дыма от горящей листвы разносился по всей
округе».

Скажи теперь, как учёный?
«Дым – это продукт горения».

(проверка работы ученика)

Какое художественное средство использовал в своём стихотворении В. Берестов? (юмор)
— Уточните, какой юмор? (добродушный)

Чтение наизусть стихотворение по цепочке.

Какие средства художественной выразительности встретились в этом стихотворении?

Дети работают за компьютером (функция «перо»): второй ребёнок – слад 4, третий – слайд 5. Проверка.

Фузкултьминутка для глаз

IV. Мотивация. Целеполагание.

Как вы думаете, могут ли средства художественной выразительности быть в прозе? (…………..)
— И узнаем мы это, почитав рассказ М. Пришвина «Осеннее утро».
— Но будем не просто его читать, а исследовать.
— Итак, сегодня на уроке мы узнаем, могут ли быть средства художественной выразительности в прозаическом произведении.

V. Изучение нового.

1. Первичное чтение учителем.

Слушайте внимательно, обращайте внимание на трудные и непонятные слова. Подумайте, как разбить текст на части?

(чтение рассказа на фоне музыкального сопровождения — слайд 6)

(музыку в презентацию не включила, так как, какая музыка будет звучать на уроке, зависит от самого учителя )

2. Анализ по вопросам эмоционально-оценочного характера.

Понравился ли вам рассказ?
— А как интереснее слушать, с музыкой или без неё? Почему?

3. Подготовительная работа (слайд 7)

По слогам — орфографическое чтение и целыми словами —
орфоэпическое чтение:

• па-ра-шю[у]-ти-ком – парашютиком
• мо-тыль-ком – мотыльком
• пе-ре-лёт-ны-ми – перелётными
• шеп-чешь — шепчешь
• про-буж-да-ет-ся – пробуждается [ца]
• раз-ле-те-лись – разлетелись
• кон-чит-ся – кончится [ца]

Повторное чтение. Анализ произведения по частям.

1 часть

Найдите в тексте первую часть.
— О чём она будет?

Как можно озаглавить эту часть?

План

1. Листопад (запись на доске и в тетрадях)

Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья?

Сравните свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

Итак, мы привыкли, что средства художественной выразительности встречаются в поэзии, но уже в первой части текста мы увидели их. Назовите.

• летит парашютиком
• летит мотыльком сравнение (слайд 8; запись в тетради)
• летит винтиком иллюстрации (слайд 9)
• день открывает глаза — олицетворение (слайд 10; запись в тетради)
• иллюстрация (слайд 11)

Вот мы и ответили на поставленный в начале урока вопрос. Какой?
— Ответьте на него.

(художественные средства языка могут быть в прозаических
произведениях)

Вывод:

образные средства выразительности помогают нам ярче представить картины, которые описывает автор, делают нашу речь более красочной и выразительной.

Подвижная физкултьминутка

2 часть

О чём пойдёт речь во второй части?
— Прочитайте.
— Как озаглавим вторую часть? (Одиночество – запись в план на доске и в тетрадях)
— Какое настроение писателя вы чувствуете?

На доске карточки со словами: ликующее, восторженное, грустное, печальное, радостное, мечтательное, тревожное, спокойное, умиротворённое (полное покоя)

(дети выбирают нужные карточки и вывешивают на магнитной доске)

Какие чувства возникли в вашей душе? (…………………….)

3 часть

О чём третья часть?
— Прочитайте.
— Как озаглавим третью часть? (Всё кончится — запись)

Стилистический анализ

Найдите в третьей части средства художественной выразительности?
(день пробуждается – олицетворение – слайд 12)
— Подберите синоним к слову «пробуждается».
(«день просыпается, настаёт»)
— А как лучше? День пробуждается или день настаёт?

Вывод: слово в художественном произведении ёмко и незаменимо.

Фузкултьминутка для глаз

VI. Знакомство со стихотворением И. Бунина.

1. Читает наизусть подготовленный ученик.

Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
— Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?
— Как говорит поэт о тишине?
— Какие слова вы хотели бы особо выделить голосом при чтении?
— Какие звуки наиболее часто повторяются в этом стихотворении?
— Как называется приём повтора согласных звуков?
— Для чего поэт использовал аллитерацию?

Вывод: поэт – композитор слова; с помощью звуков поэт помогает нам не только увидеть, но и услышать то, что видит и слышит сам.

VII. Рефлексия

Итак, мы провели экспресс-исследование текста.
— Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?
— Давайте сделаем вывод:

все средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнения и другие, авторы используют при написании прозы; это делает произведение более ярким, красивым, а нам помогают представить, описываемые события, картины.

Что вы не знали, а теперь знаете – это новое для вас?
— Какие задания показались наиболее интересными?

VIII. Домашнее задание

2. Ответить на вопрос №2 учебника: «Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину?» Сначала нарисуйте словесную картину, затем карандашами в тетради.

3. В стихотворении И. Бунина найдите средства художественной выразительности. Запишите их в таблицу в тетради.

Рисование пейзажа пошагово

Мастер-класс по рисованию. Пейзаж «Туманное утро»

Материалы и принадлежности , необходимые для работы:
— ёмкость с водой,
— акварельные краски,
— художественные акварельная бумага,
— кисти беличьи или синтетические, одна щетинная кисть,
— губка,
— рамочка.

Цель: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина « Осеннее утро», формировать чувство слова; раскрыть эстетическую ценность слова;

Задачи:

обучающие:

учить различать разные виды\стили текста и находить и объяснять слова и выражения;

развивающие:

развивать речевые и коммуникативные умения детей.

воспитательные:

прививать любовь к природе;

корректирующие:

отработать навыки осознанного чтения

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст4 наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Оборудование: презентация к уроку, Л.Ф. Климанова учебник «Литературное чтение»; портрет писателя, выставка книг, карточки (текст для речевой разминки).

ХОД УРОКА

I . Орг. момент. Чистоговорка

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать,

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

II. Разминка

Дыхательная гимнастика.

Чтение блоков (Слайд 2)

да-дар-дам-дом-дым

Интонационная разминка.

Дым стелется к дождю. !? – логическое ударение.

Гимнастика ума (Слайд 2)

Дым – слово магнит

Какие слова притягивает к себе слово «дым»? Почему?

(из трубы идёт дым; кот дымчатого цвета; дым коромыслом и т.д.)

III . Проверка домашнего задания

Чем отличается художественный текст от научного? (ответы детей)

(Слайд 3)

Скажи о дыме, как поэт или писатель.

«Горьковатый запах дыма от горящей листвы разносился по всей

округе».

Скажи теперь, как учёный?

«Дым – это продукт горения».

(проверка работы)

Какое художественное средство использовал в своём стихотворении

В. Берестов? (юмор)

Уточните, какой юмор? (добродушный)

Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я п о ц е п о ч к е

Какие средства художественной выразительности встретились в этом стихотворении? (олицетворение, эпитеты)

Какие ещё средства художественной выразительности вы знаете? (Слад 4,5)

IV . Мотивация. Целеполагание

Как вы думаете, могут ли средства художественной выразительности быть

в прозе? (…………..)

И узнаем мы это, почитав рассказ М. Пришвина «Осеннее утро».

Итак, сегодня на уроке мы узнаем, могут ли быть средства художественной выразительности в прозаическом произведении.

V . Изучение нового материала

1. Первичное чтение учителем.

Слушайте внимательно, обращайте внимание на трудные и непонятные слова. Подумайте, как разбить текст на части? (чтение рассказа с.78) (Слайд 6)

2. Анализ по вопросам эмоционально-оценочного характера.

Понравился ли вам рассказ?

3. Подготовительная работа (Слайд 7)

По слогам и целыми словами — орфоэпическое чтение:

па-ра-шю[у] -ти-ком – парашютиком

мо-тыль-ком – мотыльком

пе-ре-лёт-ны-ми – перелётными

шеп-чешь — шепчешь

про-буж-да-ет-ся – пробуждается [ца]

раз-ле-те-лись – разлетелись

кон-чит-ся – кончится [ца]

4.Повторное чтение. Анализ произведения по частям.

1 часть

Найдите в тексте первую часть.

О чём она будет?

Чтение.

Как можно озаглавить эту часть?

П л а н

1. Листопад (запись на доске и в тетрадях)

Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья?

Сравните свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

Итак, мы привыкли, что средства художественной выразительности встречаются в поэзии, но уже в первой части текста мы увидели их. Назовите.

летит парашютиком

летит мотыльком сравнение ( Слайд 8 ; запись в тетради)

летит винтиком иллюстрации (Слайд 9)

день открывает глаза — олицетворение ( Слайд 10 ; запись в тетради)

иллюстрация (Слайд 11 )

Вот мы и ответили на поставленный в начале урока вопрос. Какой?

Ответьте на него.

(художественные средства языка могут быть в прозаических произведениях)

Вывод: образные средства выразительности помогают нам ярче представить картины, которые описывает автор, делают нашу речь более красочной и выразительной.

П о д в и ж н а я ф и з к у л ь т м и н у т к а

2 часть

О чём пойдёт речь во второй части?

Прочитайте.

Как озаглавим вторую часть? (Одиночество – запись в план на доске и в тетрадях)

Какое настроение писателя вы чувствуете?

На доске карточки со словами: ликующее, восторженное, грустное, печальное, радостное, мечтательное, тревожное, спокойное, умиротворённое (полное покоя)

(дети выбирают нужные карточки и вывешивают на магнитной доске)

Какие чувства возникли в вашей душе? (……………………. )

3 часть

О чём третья часть?

Прочитайте.

Как озаглавим третью часть? (Всё кончится — запись)

С т и л и с т и ч е с к и й а н а л и з

Найдите в третьей части средства художественной выразительности?

день пробуждается – олицетворение – Слайд 12

Подберите синоним к слову «пробуждается».

(«день просыпается, настаёт»)

А как лучше? День пробуждается или день настаёт?

Вывод: слово в художественном произведении ёмко и незаменимо. Писатели и поэты – художники слова; как художники рисуют красками, так и писатели рисуют словом с помощью средств художественной выразительности.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а д л я г л а з

VI . Рефлексия

Итак, мы провели экспресс-исследование текста.

Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?

Давайте сделаем вывод:

все средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнения и другие, авторы используют при написании прозы; это делает произведение более ярким, красивым, а нам помогают представить, описываемые события, картины.

Что вы не знали, а теперь знаете – это новое для вас?

Какие задания показались наиболее интересными?

VII . Домашнее задание

(показ выставки книг) ( Слайд 13 ).

2. Ответить на вопрос №2 учебника: «Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину?»

Сначала нарисуйте словесную картину, затем карандашами в тетради.

Тема М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Цели : познакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к родной природе.
Планируемые результаты
личностные: развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения частной задачи; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе художественного произведения, понимания чувств автора и сопереживание ему;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать правила диалога, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
познавательные: выразительно читать, строить небольшую монологическую речь на основе научного текста; прогнозировать, расшифровав предложение, «включать» воображение, строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять анализ объектов и на основе его представлять целостную картину.

Оборудование : Компьютер, проектор, презентация к уроку. Учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой; портрет М.Пришвина, его книги; таблички с записью слов; цветные листики для каждого ученика

Общая готовность детей к уроку.

Концентрация внимания детей.

Проверка готовности.

Улыбнитесь друг другу. Подарите мне ваши внимательные глаза. Речевая разминка

Прочитаем хором предложения с последовательной постановкой логического ударения.

Какое чудесное утро!
Какое чудесное утро!
Какое чудесное утро !

Самоконтроль готовности.

Реакция на учителя, внимание.

Выразительное чтение

I этап

Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

1.Проверка домашнего задания. Сообщение из дополнительных источников о грибах.

Чтение стихотворения В. Берестова

2.Актуализация знаний, появление темы урока.

Просмотр презентации «Золотая осень»

Беседа об осени на основе личных наблюдений детей

3. Антиципация чтения.

Прогнозирование на основе разворачивания предложения в текст.

Словесное рисование.

4. Появление целей урока.

Кто подготовил информацию о грибах?
-Кто писал эти тексты ученый или поэт?
-Где вы искали информацию о грибах?

Выразительно прочитайте «Хитрые грибы»
-Кто написал?

Отгадайте загадку:
— Зажгла огней рябиновый костер.
То — щедрая красавица игриво улыбается
И охраняет всех косым дождем.
— Осень никогда не повторяется – каждый год она приносит нам что-нибудь новое, неведомое, восхищая и радуя людей прекрасным зрелищем. Осенью восхищались многие писатели, художники, музыканты, и каждый по-своему показал её в своих произведениях.
(показ слайдов. Картины русских художников В. Поленова, И. Левитана, И. Грабаря)
— А какую вы увидели осень по дороге в школу? Чем вы восхищались? Что вас удивило?

Как вы думаете, о чем пойдет разговор сегодня на уроке?

На экране предложение. Внимательно прочтите его и представьте на своём мысленном экране картину.

Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда-то летишь.

Нарисуйте словами картину, которую вы представили.

Что ещё вы увидели?

Когда это происходит? Дыхательная гимнастика
Есть еще один рассказ,
Замечательный, для вас.
Он о том, как пахнет хвоя,
Куст рябины, и кокос
Будет утро в час покоя…
Вы вдохните – не дышите,
Ветра в поле не будите,
А тихонько выдыхайте,
Подул ветер – У_У_У! Пожелтели, задрожали листья – Ф_Ф_Ф! Полетели на землю – П_П_П! Зашуршали – Ш_Ш_Ш!.

Сегодня мы познакомимся с произведением писателя – М.Пришвина – большого знатока и любителя русской природы, который все свои произведения посвятил описанию родной природы. Его герои любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.

Мы прочитаем рассказ «Осеннее утро» и сравним свои впечатления с впечатлениями автора. Постараемся понять, что видел и чувствовал М.М. Пришвин.

Рассказ о грибах с демонстрацией рисунков грибов.

Точные сведения о грибах можно прочитать в энциклопедии или в справочниках для грибников. Это научные тексты.

Выразительное чтение.

Слушание, отгадывание загадки.

Это осень.

Рассматривание картин

Очень красивые берёзы. Они оделись в золотой наряд и стало светлее вокруг.
— Я видел улетающих птиц. Мне стало грустно.
— Утром, когда я шла в школу, было так тихо, что слышалось шуршание листиков.

Подул ветер, и листья сыпались разноцветным дождём. Это очень красиво.

Наверное, об осени.

Человек стоит один на берегу реки. Он о чём-то переживает, приложил ладонь к сердцу.

Вдалеке стая птиц улетает на юг.

С деревьев падают листья на берег, в воду.

Это было, конечно, осенью.

Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.

II этап

Учебно-познаватель-

ная деятельность.

1. Первичное восприятие текста.

2. Проверка первичного восприятия текста

Учебный диалог

Постановка задачи

3. Мотивация перечитывания и анализа произведения

Диалог с текстом

4. Беседа по содержанию в целом.

Чтение учителем произведения М. Пришвина «Осеннее утро».

Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья?

Понравилось вам произведение? Что вы почувствовали?

Вспомните нашу словесную картину перед чтением текста. Что мы не смогли определить точно? Если затрудняетесь ответить, посмотрите на заголовок.

Прочитайте по слогам, затем быстро целыми словами:
Про-буж-да-ет-ся пробуждается

Па-ра-шю-тик парашютик

Раз-ле-те-лись разлетелись

Пе-ре-лёт-ные перелётные

Сейчас вы медленно вдумчиво прочитайте про себя рассказ. Найдите, сколько раз в тексте встречается слово «утро»?
— Сколько раз встретилось слово «утро»?
— Как вы думаете, почему?
— Из каких слов мы понимаем, что рассказ об утре?
— Какой текст сейчас прочитали: научный или художественный?

О каких приметах осени говорит автор?

Какое определение дает писатель осеннему дню?

Какие чувства он испытывает?

Какие птицы улетят последними?
— Как вы понимаете последние слова «и все кончится»?

ФИЗМИНУТКА

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим (садятся на корточки)

Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Слежение, слушание, осмысливание.

В тихую погоду листья падают медленно, плавно и редко. Кажется, они зависают в воздухе.

Мне кажется, что они похожи на бабочек.

А я видел, как они крутятся винтиком.

А ещё они похожи на стайку маленьких птиц.

Произведение понравилось. Интересно как падают листики.

Не точно определили время действия. Мы говорили, что это было осенью. Пришвин рассказывает об осеннем утре.

Чтение хором тихо, громко

Самостоятельное чтение про себя. Поиск ответа на поставленный вопрос.

В тексте слово «утро» не встречается. Оно есть только в заголовке.

Мало-помалу день открывает глаза.

Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте.

Умение отвечать развёрнуто, используя элементы пересказа, выразительного чтения. Умение определять тему текста.

III этап

Решение учебной-практической задачи

1.Творческое задание

2. Концептуальная беседа по тексту.

Продолжение знакомства с писателем.

Выразительное чтение произведения
(резерв) цепочкой

Групповая исследовательская работа.(малые группы)

Задача для исследования: найти

1-й группе — сравнение

2-й группе – эпитет (Эпитеты- прилагательные, которые придают речи выразительность.)

3-й группе – олицетворение (Олицетворение- это когда неживому предмету придают свойства живых существ.)

Какое осеннее утро помог увидеть вам автор?

Какое настроение было у М.М. Пришвина в то утро?

Продолжите предложение: «Осень – это ……… время»

Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью к природе: их не боятся пугливые птички, им показывают свои секреты растения и животные. Будто сама природа раскрывает им свои тайны. Таким удивительным человеком был М.М. Пришвин. Его душа живёт в рассказах. Читая книги Пришвина, мы будто беседуем с ним.

Показ портрета.

Выставка книг М. Пришвина.

… какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком… (1 группа)

…радуемся хорошему теплому дню… (2 группа)

…день открывает глаза… (3 группа)

Участие в коллективной дискуссии. Умение корректировать, изменять свою точку зрения.

Самостоятельное выделение основной идеи текста. Умение дать характеристику личности писателя на основании прочитанного (какой он? что его привлекает в мире, в чём особенность его взгляда на мир? и т.д.).

Корректировка своих первоначальных представлений о писателе.

Рассказ одного ученика о М. Пришвине

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.

IV этап

Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности

Учитель задет вопросы:

Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

Домашнее задание

Творческое задание (ребёнок выступает в роли автора).

Нарисовать рисунок к рассказу.

Составьте свой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу».

Тема М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Цели: познакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»;

отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к родной природе.

Оборудование: Компьютер, проектор, презентация к уроку.

Учебники «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой; портрет М.Пришвина, его книги; таблички с записью слов; рисунки на тему осень; цветные листики для каждого ученика; толковый словарь В.И.Даля.

Ход урока

Организационный момент

Прозвенел звонок — начинается урок.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться

Речевая разминка

Прочитаем хором предложения с последовательной постановкой логического ударения.

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро !

С этой мажорной нотки и начнём наш урок.

Проверка домашнего задания

Выразительное чтение «Хитрые грибы»

Кто написал? (поэт — Валентин Дмитриевич Берестов)

Кто подготовил информацию о грибах?

Кто писал эти тексты ученый или поэт?

Где вы искали информацию о грибах?

Постановка темы, целей урока

Сегодня мы продолжим нашу большую тему, которая называется….» Люблю природу русскую»

Отгадайте загадки:

Зажгла огней рябиновый костер.

То — щедрая красавица

Игриво улыбается

И охраняет всех косым дождем. (осень)

А что это за девица?

Густым туманом стелется,

Поет с ветрами песни до зари.

И зябко с ней, и голодно,

В душе тоска и холодно…Все засыпают, угасают дни. (осень.)

Какой вы видите осень в этих загадках? (золотая; серая, мокрая, дождливая)

О чем пойдет речь на уроке? (осень)

Какой раздел мы с вами сейчас изучаем?

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.

(тема записана на обложке самодельной большой книги)

Сегодня мы будем на уроке многое узнавать, исследовать, а результаты исследования помещать в этой книге.

А вы любите осень?

Что же вам в ней нравится?

Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

А какой сейчас идёт месяц? (октябрь.)

Октябрь – середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом».

Почему? (потому что с деревьев опадают увядшие пожелтевшие листья.)

ПРИМЕТА — А знаете ли вы, что если листья, осыпаясь, лягут изнанкой — это к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх – к холодной зиме. Проверьте!

Работа над темой урока

Как творческие люди могут выразить любовь к осени? (музыка, картина, лит. произведение)

Вы рисовали рисунки об осени. (в классе выставка)

Чьи картины считаете наиболее удачными?

(помещаем в книгу 2 рисунка )

А вот как видят осень знаменитые художники И. Левитан и И. Грабарь (картина И. Левитана «Золотая осень», И. Грабаря «Рябина и березы») — Какие краски использовали вы и художники в своей работе?

Дыхательная гимнастика

Есть еще один рассказ,

Замечательный, для вас.

Он о том, как пахнет хвоя,

Куст рябины, и какос

Будет утро в час покоя…

Вы вдохните – не дышите,

Ветра в поле не будите,

А тихонько выдыхайте,

Подул ветер – У_У_У! Пожелтели, задрожали листья – Ф_Ф_Ф! Полетели на землю – П_П_П! Зашуршали – Ш_Ш_Ш!

Продолжение работы по теме урока

Давайте прочитаем статью в энциклопедии. Что ученые пишут об осени?

Осень – это время года, следующее за летом и предшествующее зиме. Осенью интенсивность солнечных лучей средняя.

Беседа на основе прочитанного

С какой целью написан текст?

Какие предложения по цели высказывания в нем встретились?

Какой это текст научный или художественный? (А мы сегодня читали научные тексты? – Какой? «Про грибы»)

Какие научные слова вы услышали? (средняя интенсивность)

Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»

Игра «Собери название»

А сейчас прочитаем еще один текст об осени. Подул осенний ветерок и все буквы рассыпались, помогите собрать название.

ЕНЕСОНЕ РУОТ

(2 ученика у доски, буквы на листьях, помещаем в книгу )

Как вы думаете, о чем пойдет речь?

— Рассказ одного ученика о М. Пришвине, показ портрета.

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. (помещаем в книгу доклад)

Выставка книг М. Пришвина.

Исследовательская групповая работа.

Рассмотрите обложки книг, прочитайте названия. Сделайте вывод, о чем писал М. Пришвин.

Сегодня мы познакомимся с произведением писателя – М.Пришвина – большого знатока и любителя русской природы, который все свои произведения посвятил описанию родной природы. Его герои любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.

А на этой полке книги Михаила Пришвина о природе. Я советую вам их почитать.

ФИЗМИНУТКА

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим (садятся на корточки)

Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Подготовительная работа к чтению

Словарная работа

Учитель: объясните значение слов

• Мало-помалу (медленно по чуть-чуть)
• Душа — бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу.
• — Что такое парашютик, винтик, мотылек?
• — Парашют – устройство с раскрывающимся в воздухе куполом.
• Парашютик – маленький парашют.
• — Как летит парашют? (медленно)
• — Винт – крепежное приспособление со спиральной нарезкой.
• — Как вращается винт? (быстро)
• — Что такое винтик? (маленький винт)
• — Кто такой мотылек? (маленькая бабочка)

Выразительное чтение рассказа «Осеннее утро» учителем . Беседа по первым впечатлениям

Понравилось ли вам? Что вы почувствовали?

Какие в нем встретились предложения по цели высказывания?

К какому жанру относится это произведение? (на доске: таблички со словами: сказка, стихотворение, рассказ)

Подготовительная работа

Подготовим наш речевой аппарат к чтению рассказа.

Прочитайте по слогам, затем быстро целыми словами:

Про-буж-да-ет- ся пробуждается

Па-ра-шю-тик парашютик

Раз-ле-те-лись разлетелись

Пе-ре-лёт-ные перелётные

Повторное чтение (жужжащее) Задание перед чтением: найти, сколько раз в рассказе встречается слово «утро».

Гимнастика для газ

Анализ произведения

Сколько раз встретилось слово «утро»?

Как вы думаете, почему?

Из каких слов мы понимаем, что рассказ об утре?

Какой текст сейчас прочитали: научный или художественный?

Выборочное чтение

Что вы знаете о «бабьем лете»? (Длительный период теплой и сухой погоды в конце сентября или первой половины октября. В «бабье лето» происходит вторичное зацветание некоторых растений.)

А что Пришвин пишет о бабьем лете? (выб. чтение)

Давайте попробуем изобразить движения листочков.

(Как парашютиком — плавно, раскачиваясь из стороны в сторону; мотыльком — плавно кружась, винтиком — быстро кружась).

Какие птицы улетят последними? (грачи)

Какое определение дает писатель осеннему дню? Выделите карандашом

Какую картину вы себе представляете? (словесное рисование)

Какие чувства он испытывает? (выб. чтение)

Как вы понимаете последние слова «и все кончится»?

Групповая исследовательская работа.(малые группы)

Задача для исследования: найти

1-й группе — сравнение

2-й группе – эпитет (Эпитеты- прилагательные, которые придают речи выразительность.)

3-й группе – олицетворение (Олицетворение- это когда неживому предмету придают свойства живых существ.) (помещаем в книгу)

…день открывает глаза… (3 группа)

…радуемся хорошему теплому дню… (2 группа)

… какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком… (1 группа)

Отработка навыков выразительного чтения . (резерв)

Чтение по цепочке

Творческая работа (в парах ) Напишите, что такое осень. Осень – это _________время года (помещаем лучшие в книгу)

Домашнее задание — прочитать рассказ близким и узнать их мнение о нем; — нарисовать рисунок к рассказу

Рефлексия — Чем понравился ли урок? Какое у вас осталось настроение? Выберите листок, чтобы оценить свою работу на уроке

Красный -Я – молодец!

Желтый — Могу и лучше!

Зеленый — Надо постараться.

Рисунок красота осени 2 класс окружающий мир картинки карандашом

Осень яркая и красочная пора года, краски природы становятся максимально яркими — дети могут их без труда нарисовать. Подборка рисунков красота осени с натюрмортами и пейзажами Вам обязательно понравится.

Рисунки про осень начальные классы фото

Утро в осеннем лесу. Пейзаж. Детский рисунок красками

Осеннее оформление сцены для детского сада

Рисунок в школу. Начало яркой осень. Тропинка в осень

Детский рисунок фломастерами. Ёж и осень

Золотая осень. Рисунок красками

Красивое осеннее дерево цветными карандашами

Рисунок красками и карандашами

Картинка для срисовки. Осень. Сбор урожая

Осенняя корзина. Рисунок для срисовки в школу

Красивый и яркий натюрморт с корзиной яблок. Осень

Осенний натюрморт. Рисунок в школу

Труд детей осенью. Помощь взрослым. Картинка

Поделки в детский сад. Осень

Дары природы. Рисунок цветными карандашами

Раскраска

Картинка Осень

Девушка Осень. Красивый детский рисунок на тему осень

Осенний пейзаж. Красивая осень. Картинка

Праздник осени

Простой рисунок осени карандашом. Раскраска

Осенью птицы улетают в теплые края. Рисунок красками в школу

Раскраска фломастерами или цветными карандашами. Нарисуй яркую, красочную осень

Оформление детской комнаты в детском саду. Осень. Игра в осень

Осень. Что ты знаешь об осени?

Золотая осень. Тропинка в лес. Рисунок красками

Картинка. Что свойственно осени? Осенью много грибов, желтеют и падают листья, идут дожди

Расскажи об осени. Картинка

Пошаговый рисунок осени в школу. Нарисуй красками

Осень. Рисунок гуашью

Картинка Начало осени

Рисунок красками. Осень

Осень. Золотая пора. Красивая картинка осени для срисовки

Аппликация в школу. Красивая осень

Рисуем поэтапно рисунок осеннего леса в школу

Рисунок яркой осени красками

Это может быть Вам интересно

Осеннее утро. Как говорит поэт о тишине?. Утро в осеннем лесу

1. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

Однажды шла я по осеннему парку, в парке было много красивого, но больше всего прочего мне понравились осенние деревья. Доводилось мне видеть, как падают с ветвей деревьев разноцветные листья. Жёлтые, красные, оранжевые и даже коричневые. Я за этим очень долго наблюдала. Это было столь красиво что я просто не могла оторваться! Даже после того как я пришла домой, я всё ещё наблюдала это красивое явление осенью.

2. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину.

Холодное осенне утро, улетают птицы, осыпаются листья с деревьев, солнце еще не выглянуло.

3. Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?

Все произведения Пришвина объединяет тема природы.

Цель создания таких рассказов, чтобы мы полюбили окружающую нас природу, почувствовали её величие и красоту и бережно относились к ней.

1. Как говорит поэт о тишине?

Мертвое молчание.

2. Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что ты изобразил бы на ней?

Можно. Я бы нарисовала лес, озеро, осыпающиеся листья с деревьев, улетающие стаи птиц.

3. Составь самостоятельно небольшой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу», используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы.

Наступило чудесное осеннее утро. Вокруг ни ветерка. Тихо и прекрасно. Лес просыпается после ночного сна. Вокруг медленно падают листья, устилая землю. Птицы поют свои последние песни. Вот-вот, и они улетят на юг. Как же прекрасно осеннее утро в лесу!

Урок по литературному чтению по теме «М.М. Пришвин «Осеннее утро»» (2 класс)

Урок М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Цели урока: ознакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; воспитывать любовь к природе.

Оборудование: карточки с текстами.

Ход урока

I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

— Отгадайте загадку:

Четыре ковра рукодельницы ткут. Один за другим их на землю кладут. Белый, зеленый, пестрый и желтый. Ответ здесь мудреный, его нашел ты?

• Правильно это — времена года.

• Какие времена года вам известны?

• Попробуйте их описать.

• Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М. Пришвина. Попробуйте расшифровать название рассказа.

• Для этого сравните две таблицы. Прочитайте буквы из правой таблицы в соответствии со следованием цифр в левой и вы сможете прочитать название рассказа.

Материал для учителя

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.

Рассказы Пришвина имеют гуманистическое содержание. Герои его рассказов любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные.

Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.

IV. Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

— Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми словами:

ПРО-БУЖ-ДА-ЕТ-СЯ — ПРОБУЖДАЕТСЯ ПА-РА-ШЮ-ТИК — ПАРАШЮТИК РA3-ЛЕ-ТЕ-ЛИСЬ — РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕ-РЕ-ЛЁТ-НЫ-Е — ПЕРЕЛЕТНЫЕ

— Прочитайте скороговорки сначала по слогам медленно,
затем быстро целыми словами:

УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА. ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ -ЧЕРНЫ, ПЕСТРОГОЛОВЫ.

2. Первичное чтение.

3. Беседа после чтения.

— Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

— Прочитайте, как автор описывает падение листьев?

— Нравится ли вам наблюдать, как падают листья? Попробуйте описать свои впечатления.

4. Чтение стихотворения И. Бунина.

• Давайте прочтем еще одно стихотворение.

• Подумайте, какое время года описывает автор?

5. Беседа после чтения.

— Какое время года описывает автор? (Осень.)

— Какие строчки это доказывают? (Услышать листика шур-
шанье.)

— Какие слова вы хотели бы особо выделить голосом при
чтении?

— Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?

6. Выразительное повторное чтение.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

Творческая работа.

Класс делится на четыре группы. Учитель раздает карточки. На каждой карточке деформированный текст, об одном из времен года. Дети должны выбрать из текста предложения, которые относятся к описанию осени.

— На каждой карточке дан деформированный текст-описание
природных изменений и явлений. Вы должны вниматель
но прочитать текст, определить какие явления природы
подходят к описанию осени.

• О каком времени года, мы с вами говорили сегодня?

• Мы проверили, что вы хорошо умеете отличать природные признаки и природные изменения этого времени года.

Домашнее задание

1. Ответить на вопрос: «Можно ли к произведениям, с которыми мы познакомились на уроке, нарисовать одну картину?»

2. Нарисовать сначала словесную картину, затем постараться изобразить ваши фантазии на листе бумаги.

Как хорошо уметь читать стр. 78

«Осеннее утро» М. Пришвин стр. 79

1. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

Я каждую осень наблюдаю за падением позолоченной листвы.

Мне нравится смотреть, как ветер срывает её с деревьев, кружит и уносит неведомо куда.

Либо листик сам срывается с веточки и очень легко падает к подножью дерева.

Мои впечатления отличаются от слов Пришвина тем, что Михаил Михайлович более поэтично описывает осеннюю пору.

Он использует красивые художественные приёмы, которые рисуют в фантазии необычные картины.

2. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину.

Михаил Михайлович нарисовал в моём воображении прохладное сентябрьское утро.

Передо мной река, на которую под влиянием ветра ложится сухая листва.

Солнце светит тускло, не греет.

Но уже скоро лучи пробьются сквозь небесную гладь и наступит тёплый день.

При этом, жары и бабьего лета не ожидается.

3. Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?

Их объединяет наличие приёмов художественной речи, умение восхищаться природой, рисовать в фантазии картины осенней поры, передавать осеннее настроение – восторг и грусть по ушедшему лету.

«Сегодня так светло кругом» И. Бунин стр. 79

1. Как говорит поэт о тишине?

Бунин говорит о ней нежно, трепетно.

Он утверждает, что в таком спокойствии можно услышать даже шуршание листвы.

2. Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что ты изобразил бы на ней?

Да, можно.

Я бы нарисовал осеннее утро, спокойное течение реки, на которое опускается багряно-жёлтая листва.

3. Составь самостоятельно небольшой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу», используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы.

Рассказ «Утро в осеннем лесу» для 2 класса

Осеннее утро… Лес…

Вокруг тихо и спокойно.

Нет ни единого ветерка, и золотистые листья даже не колышутся.

Но что-то всё-таки заставляет их срываться с хрупких веточек и не спеша ложиться на землю.

Послышался шорох.

Видимо, кто-то со зверья ещё не полностью готов к зиме и продолжает собирать запасы.

Поднимаю голову, а там целая стая птиц – улетают в тёплые края.

Им грустно покидать любимые земли.

Но они знают, что с приходом тепла обязательно вернутся.

Вдыхаю полной грудью воздух – красота!

Он чистый и прохладный, пахнет осенью и дождями.

Солнце начинает пробивать свои лучи сквозь небесную гладь, скоро волшебное утро заменит чистый осенний день.

Сочинение на тему краски осеннего леса 2 класс

1. Сочинения
2. По картинам
3. Шишкин И.И.
4. Утро в сосновом лесу

Утро в сосновом лесу

На картине известного художника И. И. Шишкина изображено ранее утро в лесу. Сосновый лес пробуждается ото сна, солнышко еще не совсем вышло и не успело прогреть полянку. Высокие зеленые сосны окутывает густой туман.

Медведица с тремя бурыми медвежатами уже проснулись и вышли порезвиться на лесную полянку. Косолапые медвежата, совсем еще маленькие, забрались на огромное поваленное дерево. Оно вывернуто из земли с корнем, видимо после недавно прошедшего урагана.

Один, самый проворный медвежонок, взобрался на самую верхушку сломанного ствола. Он наблюдает за вторым медвежонком, который уселся на середине ствола и смотрит на медведицу. Третий, видимо самый маленький из них, стоит на другой сломанной части могучего дерева, взгляд его устремлен вглубь леса.

Большая, бурая медведица внимательно следит за озорными медвежатами. Она знает, что лес таит в себе много опасностей и готова в любой момент защитить своих детей.

Когда смотришь на картину как будто бы погружаешься в нее. Ощущаешь прохладное дыхание зеленого леса, слышишь лесные шорохи и звуки, которые издают животные, птицы и насекомые.

Живым и достаточно реалистичным получился сюжет картины. Дикая природа восхищает, а забавные, маленькие медвежата умиляют и вызывают желание оказаться на полянке и поиграть вместе с ними.

Сочинение по картине Утро в сосновом лесу Шишкина

Передо мной творение кисти И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» (иногда называют «Утро в сосновом бору»). Это полотно можно назвать поистине самым известнейшим шедевром, ведь каждый, и ребенок, и взрослый, без сомнения знает эту прекрасную картину.

Художник с небывалым трепетом, заботой и нежностью мастерски прописал каждую иголочку могучих сосен, каждый корешок и веточку. Вдохновленный могуществом и величием природы он вдохнул в свое творение небывалую реалистичность и волшебство обыкновенного лесного утра.

Картина изображает утренние часы в сосновой чаще. Природа только пробуждается после прохладной ночи, на траве и деревьях выпала холодная роса, воздух чист и свеж. Воздух еще холоден, но вот-вот прогреется, и по всему лесу разнесется запах прелой травы и сосновой хвои. Наверняка день выдастся жарким, и потому это прохладное утро по-настоящему чудесно.

В угрюмом лесу тишина, лишь изредка крик ранней пташки прорежет глушь.

Великаны-сосны, величаво стремящиеся в небо, приветствуют первые солнечные лучи, скользящие по верхушкам деревьев, своими кустистыми ветвями. Восход – это пробуждение и начало нового дня. И вся природа с нетерпением ждет его прихода.

Теплые золотистые и желтые оттенки завораживают, ярко контрастируя с темной палитрой угрюмого леса, из-за чего создается образ загадочного таинственного бора, словно сошедшего со страниц русских народных сказок. Приглушенные спокойные тона не раздражают глаз, а наоборот услаждают взор. В центре картины изображены главные герои, без которых полотно потеряло бы свое очарование. Медведица и трое её бравых медвежат, проснувшись с первыми лучами солнца, уже вовсю хозяйничают в лесу, рыщут в поисках пищи.

Озорные малыши затеяли игру – скачут и лазят по поваленной стволу сосны, словно играют в салочки. Выглядят пушистые зверята совсем беззащитно, но под присмотром своей бдительной матери, они в безопасности. Огромные поваленные деревья, словно повергнутые в бою богатыри, лежат высоко вздыбив свои корявые толстые корни, всем своим видом показывая былую силу и мощь.

Бурая родительница недовольно ворчит, пытаясь усмирить непослушную детвору, но шустрые маленькие хулиганы не принимают сердитых рыков матери всерьез.

Смотря на картину, будто вдыхаешь аромат леса, его сосновую свежесть, чувствуешь лесную тенистую прохладу, слышишь шорох ветерка, треск сучьев под сильным звериными лапами.

Вместе с вдохновленным творцом, проникшись красотой русской природы, зритель невольно затаит дыхание, пораженный глубоким таинством жизни и радости, который излучает пейзаж.

Задают это сочинение во 2, 5, 3, 7 классе.

Семейная прогулка в лес

Август — яркая пора, наполненная не только солнечными днями, но и радостью последних дней летних каникул. Поэтому большинство школьников просыпается рано утром. Нужно ловить каждый момент лета. Так и поступал будущий второклассник Мирон, просыпаясь до рассвета. Его утро начиналось с шумных игр и веселья в комнате, что вызывало немалое недовольство со стороны его ещё отдыхавших родителей. Но сидеть тихо, когда все спят, трудно и скучно, а увлекаясь игрой, сложно сдерживать эмоции.

Но однажды, проснувшись, он обнаружил всю семью, собирающуюся в лес за грибами. Было совсем непонятно: почему надо идти так рано? Ведь дары природы не убегут! У них всего одна нога! А зная, что гриб — организм хоть и маленький, но живой, представить его скачущим от путников с лукошком для Мирона было невозможным. Осознав необходимость путешествия в лес и учитывая, что грибы ему собирать никогда не приходилось, остаться дома он не мог. Поэтому, упросив родителей взять его с собой и вооружившись большим ведром, он вместе с семьёй отправился в путь.

По дороге в лес Мирон ясно представлял, какие грибы будет собирать.

1. Белые грибы.
2. Подосиновики.
3. Подберёзовики.
4. Грузди.

Столь необычный набор объяснялся знанием съедобных (и вкусных) грибов, способных без особых травм терпеть тесное соседство в ведёрке. Мирон был уверен, что тот, кто идёт быстрее всех, имеет высокие шансы собрать грибов больше всех. В его представлении они должны были расти большими группами и недалеко друг от друга. А так как лес — это большой дом для огромной грибной семьи, то их трудно будет не заметить, следовательно, искать не придётся.

Поэтому важно было просто прийти в лес как можно раньше для сбора лучших представителей.

Но утренняя прогулка готовит для неугомонного и торопливого путника один весомый сюрприз — роса. Ещё до восхода солнца она покрывает всё живое в лесу мельчайшими капельками. Вбежав в него с пустым ведром, словно на распродажу в магазин, Мирон не ожидал через пять минут ощутить себя мокрым. Возвращаться домой не хотелось, поэтому пришлось идти позади родителей, которые расчищали путь сухими ветками, осторожно раздвигая ими кустарники и траву.

Боясь, что все грибы достанутся родителям, Мирон шёл недовольный и начал сожалеть о своём поспешном решении. Вдруг они свернули с тропинки и оказались под кронами деревьев. Здесь можно было уже идти в любом направлении, и шансы на успех быстро возросли.

В лесу чувствовалось приближение осени. Листва шелестела под ногами, прохладный ветерок, играя с кронами ярких деревьев, то и дело срывал с неё листья. Чтобы не потеряться, юному грибнику было велено идти неподалёку и изредка делать перекличку. Стоит отметить, что на уроках по окружающему миру он узнал многое о грибах и их видах. Поэтому Мирон ждал встречи с первым представителем живой природы. Но «лесной царь», как мама с папой величали белый гриб, по всей видимости, спал, поэтому показываться им совсем не торопился.

Сыроежки мелькали своими яркими шляпками со всех сторон, то и дело привлекая юного собирателя. Но он не спешил их собирать, так как, несмотря на свою красоту, эти грибы очень хрупкие и до дома их в ведёрке можно просто не донести. Лисички, рыжики, мухоморы — всё, кроме долгожданных благородных грибов. Обходя каждое дерево и куст, юный путешественник притомился и начал недовольно ворчать. Родителям пришлось сделать привал.

Царь леса

Присев на ствол сухого поваленного дерева, мама стала распаковывать заранее приготовленный завтрак. Бутерброды с вкусной сырной корочкой манили ароматом. Расплывшись в улыбке, предвкушая аппетитный перекус, Мирон вдруг замер. В нескольких метрах от него под берёзой стоял гриб. Желая быть первым, кто его найдёт, он ринулся в сторону дерева.

В это время толстая гусеница на ярко-коричневой шляпке белого гриба вальяжно трапезничала. Поедая его, она оставляла позади миниатюрный рисунок своего путешествия. Не желая прерывать её идиллию, Мирон аккуратно выкрутил гриб и гордо понёс его родителям. Звание самого глазастого было ему присвоено мгновенно.

Первый найденный гриб отогнал чувство голода, и вкусный бутерброд сразу перестал казаться таким желанным, как раньше. Поэтому, оставив перекус, всё семейство принялось активно искать дары леса. Об удачной находке каждый везунчик не мог молчать! Вскоре вся семья заполнила свои корзинки и вёдра. Первоклассник каждую находку укладывал в ведро особенно бережно, всякий раз поднимая первый гриб выше остальных. Делал это он не только для того, чтобы сберечь драгоценную находку, но и для лишнего повода похвастаться перед родителями, ведь его гриб был самым большим из всех найденных семьёй.

Место для пикника оказалось очень урожайным, поэтому вёдра быстро наполнились и вскоре всем пришлось идти домой. Путь обратно решили сократить, так как нести полные корзинки было очень тяжело, к тому же Мирону не терпелось рассказать друзьям про свою находку.

Правдивая история

Принеся домой лесной урожай, Мирон хотел помчаться к друзьям, желая как можно скорей поведать свою историю. Но мама задержала его, решив сделать несколько памятных фото. После этого, горя от нетерпения, он отправился гулять с друзьями. Рассказ о своём осеннем утре Мирон превратил в сочинение. Для большего интереса к собственной персоне он решил исключить из рассказа родителей и добавить в немного драматизма.

По версии Мирона, рано утром он написал письмо родителям о своём намерении пойти в лес. Надев специальный костюм и взяв ведро, ещё до первого крика деревенского петуха он отправился один в тёмную чащу. Дорогу путник освещал себе фонарём, так как солнце ещё не встало. В лесной глуши слышался вой волков и рык голодного медведя.

Бесстрашно шагнув в темноту, он надеялся найти царя леса. О том, кто этот фантазёр, решил пока не говорить. Два часа путник блуждал среди деревьев, выбился из сил, но вдруг заметил притаившегося под берёзой царя леса, которого жадно поедала огромная гусеница. Мирон бесстрашно бросился в бой, прогнал зверя и, освободив пленника, отнёс его домой.

Друзья с завистью смотрели на Мирона, а подружки не могли сдержать восхищённых взглядов. Вдруг мама прервала рассказ, позвав его на обед. В одно мгновение зависть приятелей породила коварный план разоблачения. Желая проводить Мирона, друзья намеревались проверить правдивость истории. Идти на попятную было нельзя! Но и лжецом выглядеть не хотелось. С поникшей головой он отправился домой в сопровождении одноклассников. Вскоре они наперебой просили маму фантазёра показать царя леса. Мирон думал, что он пропал.

Каково же было его удивление, когда мама не стала отрицать присутствие важной персоны, пояснив с улыбкой, что царь принимает ванну. Мирон был спасён!

Зайдя домой, маленький фантазёр обнаружил на кухне огромный таз с водой, доверху наполненный дарами леса. Посередине, словно в окружении свиты, важно плавал гриб Мирона. Склонившись над водой, папа осторожно очищал их от земли и листьев.

Сочинение «Утро в сосновом бору» по картине Шишкина 5 класс

Наверное, с детства знакома картина Шишкина «Утро в сосновом лесу». Даже если не интересуешься искусством глубоко, то с этой картиной практически все знакомы, благодаря изображению ее на конфете. Медведица с тремя медвежатами на фоне соснового бора.

Замысел Шишкину подсказал его друг, тоже художник. И он даже приложил руку, дополнив пейзаж медведями. Они настолько удачно получились, что художники оба расписались на картине. Однако, Третьяков, который приобрел в дальнейшем эту картину, оставил подпись только Шишкина, вторую подпись замазал. Считая, что основная манера написания все же ближе по духу к Шишкину.

И, действительно, Шишкин очень точно передал общую атмосферу просыпающего леса. Мы можем наблюдать лучи встающего утреннего солнца, которое только касается верхушек деревьев. В глубине картины лес окутан утренним туманом. И его легкостью и воздушностью наблюдателю передается свежесть, которая обычно еще стоит в это время суток.

На переднем плане находится целое медвежье семейство. Медведица и трое маленьких медвежат, которые резвятся на большом поваленном дереве. Можно предположить, что они только вылезли из берлоги после ночного сна. Еще не такие игривые спросонья, но мать не дремлет и следит за округой и своими питомцами, немного порыкивая на нерадивых отпрысков.

Картина очень позитивная и своим мотивом, и красками. Художник очень точно передал атмосферу просыпающей природы.

2 класс, 5 класс.

Другие интересные картины ← Корабельная роща↑ Шишкин И.И.Сосны освещенные солнцем →

«Осеннее утро» М. Пришвин стр. 79

Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

Я каждую осень наблюдаю за падением позолоченной листвы.
Мне нравится смотреть, как ветер срывает ее с деревьев, кружит и уносит неведомо куда.

Либо листик сам срывается с веточки и очень легко падает к подножью дерева.

Мои впечатления отличаются от слов Пришвина тем, что Михаил Михайлович более поэтично описывает осеннюю пору.

Он использует красивые художественные приемы, которые рисуют в фантазии необычные картины.

Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину.

Михаил Михайлович нарисовал в моем воображении прохладное сентябрьское утро.

Передо мной река, на которую под влиянием ветра ложится сухая листва.

Солнце светит тускло, не греет.

Но уже скоро лучи пробьются сквозь небесную гладь и наступит теплый день.

При этом, жары и бабьего лета не ожидается.

Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?

Их объединяет наличие приемов художественной речи, умение восхищаться природой, рисовать в фантазии картины осеней поры, передавать осеннее настроение – восторг и грусть по ушедшему лету.

Интересные сочинения по картинам

• Сочинение по картине Богатырский скок Васнецова 4 класс
  В своем художественном творчестве русский живописец Васнецов Виктор Михайлович, часто обращался к народному творчеству и мифам. Достаточно часто героями его шедевров становились могучие защитники древней русской земли
• Сочинение по картине Коровина Портрет Татьяны Любатович (описание)
• Сочинение по картине Домик с красной крышей Рылова 8 класс
  Яркий солнечный день, сочные краски живописной русской природы Подмосковья и уютный домик с красной крышей перелились на полотно известного русского живописца-пейзажиста Рылова Аркадия Александровича
• Сочинение по картине Пластова Летом 5 класс (описание)
  Пластов невероятно талантливый художник, большинство его картин являются шедеврами. Одной из таких, является картина «Летом».
• Сочинение по картине Васнецова Иван Царевич на Сером волке (описание) 4 класс
  Совсем недавно мне выпала честь ознакомиться с картиной Васнецова «Иван – Царевич на сером волке». Ее автор взял за основу одну из моих любимых сказок и изобразил Ивана-Царевича с Еленой Прекрасной, которые мчат по лесу верхом на волке.

«Сегодня так светло кругом» И. Бунин стр. 79

Как говорит поэт о тишине?

Бунин говорит о ней нежно, трепетно.

Он утверждает, что в таком спокойствии можно услышать даже шуршание листвы.

Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что ты изобразил бы на ней?

Да, можно.

Я бы нарисовал осеннее утро, спокойное течение реки, на которое опускается багряно-желтая листва.

Составь самостоятельно небольшой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу», используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы.

Краски осени

Сложно передать словами, как прекрасна осень. В первые сентябрьские деньки она ещё балует людей тёплыми солнечными лучами. Появляются первые жёлтые пятнышки на кончиках листьев и траве.

В городе осень сопровождается неприятными дождями, лужами и грязью. Зато в лесу можно в полной степени ощутить красоту этого времени года. В кустиках стыдливо прячутся ягодки. Светлеет рябина, как новогодний огонёк. Птицы громко щебечут, готовясь к перелёту в более тёплые земли. Ветер подхватывает опавшие листочки и начинает кружить их в воздухе. Становится холоднее, но это незаметно, ведь открывающийся вид просто завораживает.

Если откинуть голову назад, можно заметить, как лениво плывут по небу облака. Пушистые и белые, словно сладкая вата, когда осень только наступила, и грозные, серые — ближе к ноябрю. Когда тучи заслоняют солнце, становится грустно. Серость и хмурость погоды не добавляет настроения. Зато, как только солнышко выглянет из-за облака, всё вокруг становится лучше, и все проблемы исчезают.

Иногда поднимается ветер. Значит, что скоро станет ещё холоднее и нужно к этому подготовиться. Ветер призывает дожди и успокаивается, как только осенний ливень сорвался с неба. Люди закрываются от капелек под зонтами, птицы — под ветками деревьев, а другие звери возвращаются в свои укромные берлоги и ждут выхода солнца там.

Не всегда осень является плохим и угрюмым временем года. Она дарит вдохновение и новые идеи. Сколько художников написало свои картины под влиянием осенней листвы. От них также не отстают поэты.

Природа будто специально одевается в свои лучшие наряды и красуется перед всеми. И хотя людей часто расстраивают дожди, ветра и холода, всё же в этом также есть своя прелесть. Как говорят, у природы нет плохой погоды.

Как нарисовать лес карандашом поэтапно

Каждые 4 секунды в мире вырубается площадь леса, равная стандартному футбольному полю. Это статистика. Самый быстрый темп вырубки леса в Юго-Восточной Азии. Китайцы плодятся, а жить негде им. И что делать? Нам ведь необходима бумага для рисования! Хочу я Вам рассказать как рисовать лес карандашом. Это не восстановит нашу фауну, но попробовать стоит.

Факты о лесах:

• Лес Аокихара, или Лес Самоубийц. Странное место заслужено получило свое название. Он сам по себе на столько густой, что свет туда практически не пробивается, а компасы перестают работать. Почему-то именно это место в Японии стало излюбленным для желающих покончить жизнь самоубийством (видимо, некоторым не хватает духу сделать харакири).
• В Калининградской области есть лес, который местные жители назвали Танцующим, или пьяным. Нет, там не собираются алкоголики и наркоманы. Дело в том, что на 1 квадратный километр растут сосны, которые, по неизвестной науке причине, странно закрутили свои стволы. Некоторые и вовсе в узлы замотались. Будто их измучила боль в желудке.
• Принято считать, что тропические леса полны различных звуков и шумов. Разочарую вас – вдень джунгли тише спящего ребенка. Жизнь всех животных там начинается ночью, и даже тогда они ведут себя весьма осторожно и тихо.

Пробуем рисовать.

Как нарисовать лес карандашом поэтапно

Шаг первый. Начнем с простого: нарисуем линию горизонта, а двумя вертикальными линиями изобразим тропинку.

Шаг второй. По бокам придуманной тропинки рисуем стволы деревьев, больших и маленьких.

Шаг третий. Проведем стволы выше, а их низы зарисуем карандашом. Так же добавим немного травы у подножья стволов.

Ша четвертый. Наконец-то дорисуем верхушки с ветками, добавим теней.

Шаг пятый.

Шаг шестой.

Берегите лес – используйте бумагу с обеих сторон (только не в туалете). Но лучше посадите новые растения.  Жду Ваших пожеланий и идей на этой странице.

1. Рисуем реку в лесу;
2. Прекрасную осень;
3. Пробуем рисовать водопад;

Как нарисовать словесную картину осеннее утро. Конспект урока по литературному чтению на тему М.М. Пришвин «Осеннее утро. Фузкултьминутка для глаз

Презентация на тему «М.М. Пришвин» Осеннее утро «. И. Бунин» Сегодня так светло кругом… «представляет задания как,» соедини стрелками «,» «,» «,» Прочитайте «.

Давыдова Ирина Сергеевна, учитель начальных классов, МБОУ «Клюквинская средняя
общеобразовательная школа».

Урок литературного чтения во 2 классе.

Слайд 14

Посмотреть все слайды

Конспект

Цель:

— формировать чувство слова;

Ход урока

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать,
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

II.Разминка

Дыхательная гимнастика.

Чтение блоков (слайд 2)

• да-дар-дам-дом-дым

Интонационная разминка.

Гимнастика ума (слайд 2)

• Дым — слово магнит

(ответы детей )

округе ».

Скажи теперь, как учёный?
«Дым — это продукт горения».

(проверка работы ученика)

(юмор)
— Уточните, какой юмор? (добродушный)

(олицетворение, эпитеты)

Фузкултьминутка для глаз

В.Изучение нового.

1. Первичное чтение учителем.

()

Понравился ли вам рассказ?

орфоэпическое чтение:

• па-ра-шю [у] -ти-ком — парашютиком
• мо-тыль-ком — мотыльком
• пе-ре-лёт-ны-ми — перелётными
• шеп- чешь — шепчешь
• раз-ле-те-лись — разлетелись
• кон-чит-ся — кончится [ца]

1 часть

— О чём она будет?

План

1.Листопад

• летит парашютиком
• летит мотыльком сравнение (слайд 8; запись в тетради)
• день открывает глаза — олицетворение (слайд 10; запись в тетради)
• иллюстрация (слайд 11)

— Ответьте на него.

Произведениях)

Вывод:

Подвижная физкултьминутка

2 часть

— Прочтите.
Одиночество —

3 часть

О чём третья часть?
— Прочитайте.
Всё кончится — запись)

Стилистический анализ

(день пробуждается — олицетворение — слайд 12)

(«день просыпается, настаёт»)

Вывод:

Фузкултьминутка для глаз

— Как говорит поэт о тишине?

Вывод:

VII.Рефлексия

— Давайте сделаем вывод:

VIII. Домашнее задание

Отметьте настроение в таблице.

Давыдова Ирина Сергеевна, учитель начальных классов, МБОУ «Клюквинская средняя общеобразовательная школа» Курский район, Курская область.

Литературное чтение (2 класс)

Тема. Средства художественной выразительности в рассказе М.Пришвина «Осеннее утро».

Цель:

— формировать чувство слова;
— раскрыть эстетическую ценность слова;
— развивать речевые и коммуникативные умения детей.

• Оборудование: Л.Ф. Климанова учебник «Литературное чтение»;
• портрет писателя, выставка книг, карточки;

Ход урока

И. Оргмомент. Настроение (отметить в таблице). Чистоговорка.

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать,
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

II. Разминка

Дыхательная гимнастика.

Чтение блоков (слайд 2)

• да-дар-дам-дом-дым

Интонационная разминка.

• Дым стелется к дождю.!? — логическое ударение.

Гимнастика ума (слайд 2)

• Дым — слово магнит

Какие слова притягивает к себе слово «дым»? Почему?

(из трубы идёт дым; кот дымчатого цвета; дым коромыслом и т.д.)

III. Проверка домашнего задания.

Чем отличается художественный текст от научного? (ответы детей )
(один ученик работает за компьютером, выбрав в нижнем левом режиме функцию «перо»; 3)

Скажи о дыме, как поэт или писатель.
«Горьковатый запах дыма от горящей листвы разносился по всей
округе».

Скажи теперь, как учёный?
«Дым — это продукт горения».

(проверка работы ученика)

Какое художественное средство использует в своём стихотворении В. Берестов? (юмор)
— Уточните, какой юмор? (добродушный)

Чтение наизусть стихотворение по цепочке.

Какие средства художественной выразительности встретились в этом стихотворении? (олицетворение, эпитеты)
— Какие ещё средства художественной выразительности вы знаете?

Дети работают за компьютером (функция «перо»): второй ребёнок — слад 4, третий — слайд 5.Проверка.

Фузкултьминутка для глаз

IV. Мотивация. Целеполагание.

Как вы думаете, могут ли средства художественной выразительности быть в прозе? (………… ..)
— И узнаем мы это, почитав рассказ М. Пришвина «Осеннее утро».
— Но будем не просто его читать, а исследовать.
— Итак, сегодня на уроке мы узнаем, могут ли быть средства художественной выразительности в прозаическом произведении.

V. Изучение нового.

1. Первичное чтение учителем.

Слушайте внимательно, обращайте внимание на трудные и непонятные слова. Подумайте, как разбить текст на части?

(чтение рассказа на фоне музыкального сопровождения — слайд 6)

( музыку в презентацию не включила, так как, какая музыка будет звучать на уроке, зависит от самого учителя )

2. Анализ по вопросам эмоционально-оценочного характера.

Понравился ли вам рассказ?
— А как интереснее слушать, с музыкой или без нее? Почему?

3.Подготовительная работа (слайд 7)

По слогам — орфографическое чтение и целыми словами —
орфоэпическое чтение:

• па-ра-шю [у] -ти-ком — парашютиком
• мо-тыль-ком — мотыльком
• пе -ре-лёт-ны-ми — перелётными
• шеп-чешь — шепчешь
• про-буж-да-ет-ся — пробуждается [ца]
• раз-ле-те-лись — разлетелись
• кон-чит- ся — кончится [ца]

Повторное чтение. Анализ произведения по частям.

1 часть

Найдите в тексте первую часть.
— О чём она будет?

Как можно озаглавить эту часть?

План

1. Листопад (запись на доске и в тетрадях)

Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья?

вызывает свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

Итак, мы привыкли, что средства художественной выразительности встречаются в поэзии, но уже в первой части текста мы увидели их. Назовите.

• летит парашютиком
• летит мотыльком сравнение (слайд 8; запись в тетради)
• летит винтиком иллюстрации (слайд 9)
• день открывает глаза — олицетворение (слайд 10; запись в тетради)
• иллюстрация (слайд 11)

Вот мы и ответили на поставленный в начале урока вопрос.Какой?
— Ответьте на него.

(художественные средства языка могут быть в прозаических
произведений)

Вывод: Образные средства выразительной помогают нам ярче представить картины, которые делают нашу речь более красочной и выразительной.

Подвижная физкултьминутка

2 часть

О чём пойдёт речь во второй части?
— Прочитайте.
— Как озаглавим вторую часть? ( Одиночество — запись в план на доске и в тетрадях)
— Какое настроение писателя вы чувствуете?

На доске карточки со словами: ликующее, восторженное, грустное, печальное, радостное, мечтательное, тревожное, спокойное, умиротворённое (полное покоя)

(дети выбирают нужные карточки и вывешивают на магнитной доске)

Какие чувства возникли в вашей душе? (…………………….)

3 часть

О чём третья часть?
— Прочитайте.
— Как озаглавим третью часть? ( Всё кончится — запись)

Стилистический анализ

Найдите в третьей части средства художественной выразительности?
(день пробуждается — олицетворение — слайд 12)
— Подберите синоним к слову «пробуждается».
(«день просыпается, настаёт»)
— А как лучше? День пробуждается или день настаёт?

Вывод: слово в художественном произведении ёмко и незаменимо.Писатели и поэты — художники слова; как художники рисуют красками, так и писатели рисуют словом с помощью средств художественной выразительности.

Фузкултьминутка для глаз

VI. Знакомство со стихотворением И. Бунина.

1. Читает наизусть подготовленный ученик.

Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
— Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?
— Как говорит поэт о тишине?
— Какие слова вы хотели бы особо выделить голосом при чтении?
— Какие звуки наиболее часто повторяются в этом стихотворении?
— Как называется приём повтора согласных звуков?
— Для чего поэт использовал аллитерацию?

Вывод: поэт — композитор слова; с помощью звуков поэт помогает нам не только увидеть, но и услышать то, что видит и слышит сам.

VII. Рефлексия

Итак, мы провели экспресс-исследование текста.
— Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?
— Давайте сделаем вывод:

все средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнение и другие, используют при написании прозы; это делает произведение более ярким, красивым, а нам дает, описываемые события, картины.

Что вы не знали, а теперь знаете — это новое для вас?
— Какие задания показались наиболее интересными?

VIII.Домашнее задание

2. Ответить на вопрос №2 учебника: «Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину?» Сначала нарисуйте словесную картину, затем карандашами в тетради.

3. В стихотворении И. Бунина найдите средства художественной выразительности. Запишите их в таблицу в тетради.

Рисование пейзажа пошагово

Мастер-класс по рисованию. Пейзаж «Туманное утро»