Лепка птички в старшей группе: Лепка «Красивые птички» | План-конспект занятия (старшая группа):
Лепка «Красивые птички» | План-конспект занятия (старшая группа):
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию лепка
(старшей группе)
«Красивые птички»
Цель: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание пластилина, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Послушайте загадку:
Рук нет, а строить умеет.
Кто это? (птица)
Воспитатель: Сегодня на занятии мы будем лепить сказочную птицу. Каждый из вас слепит свою сказочную птицу, чтобы она была выразительной, красивой и сказочной. Прежде, чем слепить её, давайте вспомним, какие бывают способы лепки. Это конструктивный, пластический.
Воспитатель: Конструктивный — из отдельных заготовок для частей тела птицы. Делим кусок пластилина на несколько частей. Исходная форма — конусообразная — будет нужна для лепки тела, шеи, головы. Другие поменьше, для крыльев (два диска). Соединяем заготовки в единое целое, места соединения заглаживаем, делая переходы плавными, придавая фигуре хорошую позу. Вылепить на голове сказочной птицы небольшую коронку, а крылья и хвост можно украсить стекой, чтобы сразу было видно, что это сказочная птица. Птице надо придать такую позу, чтобы про неё можно было сказать «величавая»; «гордая»; «красивая», т.е. сделать фигурку выразительной.
Воспитатель: Пластический — изделие целиком вылепливается из одной заготовки путём вытягивания отдельных частей тела птицы. Мы отправляемся в мир сказок. А помогут нам в этом наши помощники: пластилин, стеки и др. В конце занятия подвести итог, предложить детям рассказать о работе товарища. Чтобы ребёнок обязательно находил и отличал положительные стороны.
(Под музыку дети преступают к работе. Воспитатель, помогает детям у которых появились затруднения в работе)
Итог занятия:
Воспитатель: Ребята, все вы молодцы.
Какие красивые сказочные птицы у вас получились. Рассматривает с детьми работы, в которых сказочная птица изображена гордой, величавой, красивой. Делая внимание на позу, изгиб шеи, поднятую голову, красиво размахивающие крылья, веерообразный хвост.
Выставка детских работ.
Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья лепка «Птицы на кормушке». Автор: Жиемуратова Райла.
Автор: Жиемуратова Райла
Конспект открытого занятия старшей группы 2
по лепке Тема: «Птицы на кормушке» Воспитатель: Жиемуратова Р. Ж.
Программное содержание:
— совершенствовать умение лепить предмет из целого куска пластилина;
— учить делить пластилин на необходимые количество детей, для получения детали;
— передавать строение и форму предмета;
— развивать технику лепки: скреплять части путем сглаживания мест скрепления
— развивать мелкую моторику пальцев рук, творческое воображение;
— воспитывать у детей устойчивый интерес к занятиям лепкой, бережное отношение и заботу о птицах.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций, чтение, отгадывание загадок о птицах. Беседа о птицах.
Материал и оборудование:
пластилин, стеки, дощечки для лепки, салфетки, кормушка для размещения птиц, аудиозапись с пением птиц.
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Ребята, представляете, сегодня утром нам в группу пришло письмо. Давайте, мы его откроем и посмотрим, что же в нем. Здесь загадка.
-Зеленоглаза, весела
Девица-красавица.
Нам в подарок принесла
То, что всем понравится:
Зелень — листьям,
Нам — тепло,
Волшебство
— Чтоб всё цвело.
Вслед ей прилетели птицы
— Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица —.
(Весна)
Что происходит в природе весной? С приходом весны вся природа оживает. Давайте возьмемся за руки, закроем глаза, представим что мы в лесу, послушаем весеннюю песенку птиц.
2. Сюрпризный момент.
— Посмотрите к кормушке прилетел воробей. Воробей говорит, что ему скучно одному.
— Как помочь, ребята? Правильно! Давайте слепим ему друзей.
Давайте его рассмотрим:
— Какой он по величине? /маленький, удаленький/
— Какое туловище по форме? /овальное/
— Какая голова по форме? /круглая, маленькая/
Крылья небольшие, хвост удлиненный, клюв короткий, глаза черные.
3 Объяснение воспитателя.
— Смотрите внимательно, как правильно лепить птичку. Я буду лепить воробья. Какого цвета пластилин мне понадобится?
Из каких частей состоит? Какая часть тела у птичек самая большая? Самая маленькая?
— Делим кусок пластилина на две части. Кладем один кусок на клеенку, это будет туловище. А второй делим еще на две одинаковые части. Из одной половинки сделаем голову, а второй еще делим пополам для крыльев. Кладем эти два кусочка пластилина тоже на клеенку. Из большого куска пластилина начинаем делать туловище. Раскатываем его в шар яйцевидной формы. Берем маленький кусочек пластилина и раскатываем голову в форме шара. Обе части объединяем и приглаживаем соединение пальцами для плавного перехода, способом примазывания. У нас готово основание маленького воробья. Катаем колбаску из коричневого пластилина, крепим к колбасе маленькие кусочки черного пластилина. Стекой рисуем полосы. У нас получился маленький хвостик.
Получившийся хвостик необходимо прикрепить к туловищу, загладив места соединения.
Теперь сделаем крылья.
Взяли маленький кусок пластилина, скатали шар, сильно сплющили его и разделили стекой пополам. Получилось два крыла, прикрепим их к туловищу и сгладим пальцами. Стекой проводим полосы по росту перьев, придавая крылу естественность.
Берем два маленьких кусочка пластилина скатаем два шарика и с помощью стеки делаем прорези, это будут лапки птички. Клюв будет из небольшого оранжевого треугольника
Глаза птички сделайте из кусочков черного пластилина.
— Теперь точно моя птичка готова. Заселяю ее в кормушку. Как вы думаете, весело одной в кормушке? Она скучает. Ждет, когда вы слепите для нее друзей.
4Физкультминутка «Птичка-невеличка» Птичка-невеличка По небу летала (птички летают), Села под окошко, Крошек поклевала (присели, клюют зёрнышки), Встрепенулась птичка (встали, отряхнулись), Выпрямила спинку. Песенку запела, в домик полетела (машут руками).
5Пальчиковая гимнастика
Пой-ка, подпевай-ка,
Десять птичек – стайка!
Эта птичка — соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка свиристель,
Это птичка коростель.
Эта птичка – скворушка,
Серенькое пёрышко,
Это зяблик, это – стриж,
Это развесёлый чиж.
Ну а это — злой орлан.
Птички, птички по домам.
6 Самостоятельная работа.
— Я предлагаю вам приступить к лепке из пластилина птиц, которые станут верными друзьями для нашего воробышка.
7 Итог занятия:
Воробышки у всех получились красивые. — У воробья появилось много друзей. Мы вместе помогли ему. Все постарались на отлично.
Автор: Жиемуратова Райла
comments powered by HyperComments
Мотивационно — побудительный | Валеологическая минутка «Подари улыбку» Педагог предлагает детям улыбнуться друг другу. Просит детей вспомнить, какие поделки из пластилина они уже делали. Сообщает, что сегодня они выполнят еще одну очень интересную поделку. | Дарят друг другу улыбки. Ответы детей. Проявляют интерес. | Организационно — поисковый | Предлагает детям посмотреть в окно. «Наблюдение в окно за птицами» — Ребята, за кем мы сейчас наблюдали? — Как они называются? — Что делали птички? -Какого птички цвета? — Молодцы, а теперь рассаживайтесь за столы. — Дети, в нашем саду мы наблюдали за птицами, их в нашем саду очень много. Посмотрите на картинку, какие птицы здесь изображены? Давайте рассмотрим птичку. Что у нее есть? — Правильно, сейчас мы с вами будем лепить птичку. Показ. Туловище: скатываем в ладонях кусок пластилина овальной формы. Голова: раскатываем в ладонях круговыми движениями кусок пластилина круглой формы. — Соединяем голову с туловищем – сглаживаем. — На голове оттягиваем клюв. Прищипываем крылья, хвост – на туловище. -Вот какая красивая птичка получилась. Физминутка: «Все ребята дружно встали» Все ребята дружно встали И на месте зашагали. На носочках потянулись, А теперь назад прогнулись. Как пружинки мы присели И тихонько разом сели Предлагает детям самим слепить красивых птичек. В процессе работы педагог осуществляет контроль и при необходимости оказывает помощь затрудняющимся детям: напоминает об аккуратной работе с пластилином | Дети подходят и смотрят в окно. Наблюдают за птицами. — Наблюдаем за птицами. Ответы детей: воробьи. — Летали, прыгали. — Серого, коричневого. Садятся за столы Внимательно слушают -Воробьи, синицы, голуби. -Туловище, голова, клюв, хвост, крылышки. Внимательно наблюдают и слушают воспитателя. Выпрямится. Ходьба на месте. Руки поднять вверх. Прогнуться назад, руки положить за голову. Присесть. Выпрямится и сесть Приступают к самостоятельной работе | Рефлексивно — корригирующий | -Ребята, вам понравилось лепить птичек? — Расскажите мне, как называются ваши птички, что они умеют делать? Предлагает выставить красивых птичек на стол. | Отвечают на вопросы. Выставляют своих красивых птичек |
Конспект нод по лепке «прилетайте в гости» для детей подготовительной группы компенсирующей направленности. Лепка на тему «Птицы» в подготовительной группе
Образовательная область:
Тема: «Перелётные птицы»
Цель : Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц. Учить лепить птицу из теста пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.
Оборудование : тесто для лепки, стеки, подставки, салфетки, фартуки, Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленная из теста ласточка, аудиозапись голосов и пения птиц.
Ход занятия .
Организационный момент.
Сегодня, ребята, вы будете лепить Птичек.
Предварительная работа : наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.
Основная часть
Воспитатель загадывает загадки:
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей.
(грач)
На шесте — веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец —
Он и летчик, и певец.
(скворец)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(ласточка)
(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц и прослушивается аудиозапись) .
А как называются птицы, которых вы отгадали в загадке? (Перелетные).
Почему этих птиц называют перелетными? (Потому что они улетают в теплые края).
Назовите еще раз всех перелетных птиц? (Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок).
Воспитатель: Дети к нам сегодня залетела птичка. Она отстала от своей стайки и ей очень грустно одной. Как мы можем ей помочь?
Дети: мы можем слепить ей таких же птичек.
Воспитатель: Какие части тела вы видите у птички?
Дети: Голова, клюв, туловище, крылья, хвост.
Воспитатель: спрашивает из чего можно слепить птичку?
Дети: пластилин, глина, тесто.
Правильно.
Воспитатель: Проходите за столы, на свои места рассаживайтесь.
(Дети рассматривают готовый образец )
Воспитатель: Предлагаю вам слепить птичку из целого куска, в своей работе можете использовать разные приемы, полагаясь на готовые образцы и схему выполнения, нарисованную на доске.
(Воспитатель ведет показ лепки птички, задавая вопросы детям )
Воспитатель: Чтобы слепить туловище, как нужно раскатать тесто?
Дети: Сделать колбаску.
Воспитатель: А чтобы получились крылья, «колбаска» закручивается в «узелок».
Как сделать клювик?
Дети: Оттянуть тесто.
Воспитатель: Как сделать хвостик?
Дети: Сплюснуть материал (показывают )
Воспитатель: Чтобы птички получились красивые, разомнем пальчики:
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика Птички»
Птички весело летали,
Птички клювик открывали,
Птички крыльями махали.
Сели, посидели, и опять
Полетели!
Основная часть.
Воспитатель: Приступайте к работе, я уверена, что птички у вас получатся замечательные.
(Звучит запись «пение птиц» )
(Проводится индивидуальная работа с детьми по необходимости )
Рефлексия.
Воспитатель: Молодцы! Справились все! У вас такие красивые птички получились! Покажите как ваши птички поют и играют друг с другом.
Дети: Чив – чив – чив! (Показывают, играют )
Воспитатель: Куда поместим своих птичек? Дети: в гнездо.
Предварительный просмотр:
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «ГУСЕНИЧКА»
Цель : закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке.
Оборудование : общая композиция — панорама лета, выполненная в технике рельефной лепки, тесто, стеки, мука, иллюстрации, картина по теме «Насекомые», репродукции, стихи; музыка П.И.Чайковского “Времена года” «Лето»
Ход занятия
Организационный момент
Приветствие. Проверка рабочих мест и наличия оборудования.
Сегодня, ребята, вы будете лепить гусеницу. Научитесь делить большой кусок теста на равные части.
Основная часть
Природа, которая окружает нас, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, модницы-бабочки, яркие божьи коровки. Такую красоту можно и нарисовать и слепить.
Звучит музыка.
Посмотрите, ребята, в каком порядке вы будете работать:
1) Разделим большой кусок теста пополам.
2) Каждую половинку делим еще на две части и раскатываем в шарики.
3) Из первой части делаем голову с глазками, носиком, оттягивая тесто.
4) Соединяем все части.
Устанавливаем на подставке все гусеницы.
Физкультминутка
Раз — подняться, подтянуться,
Два — согнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать,
Шесть — за стол тихонько сесть
.
Рефлексия.
Воспитатель предлагает рассмотреть работы детей и составить рассказ о своей гусенице.
Предварительный просмотр:
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «ПЧЕЛКА»
Цель : закрепление технических навыков и приемов лепки из пластилина. Лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке.
Оборудование : зелёная полянка, шариковый пластилин, стеки, семена клена – крылатки или другой материал для крыльев пчёлки, иллюстрации картин по теме «Насекомые», репродукции, загадки.
Ход занятия.
Воспитатель: Дети вы узнаете, кого мы сегодня будем лепить, отгадав загадку.
Всё жужжит, жужжит, жужжит,
Над цветком она кружит,
Целый день, словно юла,
А зовут её
(Пчела).
Правильно, вы будете лепить пчелку.
Основная часть
Воспитатель: природа, которая окружает нас, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, модницы-бабочки, яркие божьи коровки. Такую красоту можно и нарисовать и слепить.
Воспитатель: давайте рассмотрим нашу гостью — пчелку. Как она выглядит? У нее есть голова, туловище, крылышки. Крылышки прозрачные, нежные, легкие из пластилина такие не сделаешь. Нам помогут семена клена — крылатки.
Воспитатель: Какой формы голова у пчёлки, как мы будем лепить?
Дети: Голова у пчёлки круглая, чтобы её слепить, надо раскатать шарик.
Воспитатель: а какой формы туловище у пчелки, как его слепить?
Дети: туловище овальное, для того чтобы, его слепить нужно скатать колбаску.
Воспитатель: правильно. Мы скатаем шарик – голову, туловище – колбаску и соединим их вместе, а сверху приклеим крылышки. У пчелки тельце полосатое. Мы можем сделать чёрные полоски, взяв черный или коричневый пластилин. А сейчас мы с вами немного отдохнем.
Физкультминутка
Домик маленький на ёлке,
Дом для пчёл, а где же пчёлки?
(Одна рука поднята вверх пальцы растопырены (ёлка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижимают к «Ёлке». Дети заглядывают в «Улей» .)
Надо в домик постучать,
Раз, два, три, четыре, пять,
(Сжимаем кулачки. Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки.)
Я стучу, стучу по ёлке,
Где же, где же эти пчёлки?
(Разводим руками, удивляемся)
Стали пчёлки вылетать,
Раз, два, три, четыре, пять.
(Растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчёлки летят)).
Воспитатель: Теперь мы можем приступить к лепке наших пчёл. Во время лепки подумайте, какая будет ваша пчела.
Рефлексия.
Воспитатель: вы все молодцы, у вас получились замечательные пчёлы и все они похожи друг на друга. Скажите, что общего есть у ваших пчёл?
Дети: рассматривают свои работы, у всех пчёл есть голова, тельце, крылышки, они все желтого цвета с черными полосками.
Воспитатель: расскажите о своей пчелке.
Дети: составляют свой рассказ (воспитатель помогает по мере необходимости, задавая вопросы).
Воспитатель: куда полетят наши пчёлы?
Дети: на зелёную лужайку.
МБДОУ «Детский сад №11»
Конспект
В средней группе
Образовательная область:
Художественно-эстетическое развитие
(лепка из соленого теста)
Тема: «Птица»
Воспитатель:
Мурашова
Елена Валентиновна
Программные задачи
Образовательные:
Учить детей отражать впечатления,полученные от знакомства с
Произведениями устного народного творчества в продуктивной
Деятельности.
Учить творчески,инициативно подходить к решению задачи.
Учить самостоятельно определять способы лепки и декорирования,
Используя умения полученные ранее.
Закреплять умение лепить из теста сказочную птицу,передавая
Овальную форму тела,оттягивать и прищипывать мелкие части:
Клюв,хвост,крылышки.
Закреплять умение лепить,используя уже знакомые прием
(раскатывание шара,сплющивание).
Развивающие:
Развивать речевую активность детей, обогащать их словарь.
Развивать сенсомоторный опыт.
Развивать мелкую моторику рук,чувство формы,пропорций,
Наблюдательность.
Развивать фантазию,образное мышление,желание создавать свой
Оригинальный образ сказочной птицы.
Воспитательнае:
Воспитывать самостоятельность,аккуратность при работе с
Пластичными материалами,художественный вкус.
Воспитывать стремление делать что-то для других,формировать
Умение объединять результаты своей деятельности с работами
Сверстников.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат
Совместной деятельности.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Чтение художественной литературы о птицах.
Рассматривание иллюстраций с птицами.
Рассматривание иллюстраций,альбомов по декоративно-
Прикладному искусству.
Декоративное рисование.
Отгадывание загадок.
Проект «Зимующие птицы».
Беседы об образе сказочной птицы.
Материалы
Макет «Сказочный сад»
Аудиозапись
Гномик
Письмо
Тарелочки для теста
Разноцветное тесто в закрытых баночках
Баночки с водой
Стеки
Салфетки влажные матерчатые
Доски
Кисти
Декоративный материал-бусины,бисер,стеклярус,крупы,перья и др.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель показывает детям писмо.
Воспитатель: Ребятки,сегодня утром я пришла в нашу
Группу и нашла вот это письмо.Посмотрите,какое оно
Необыкновенное.Как вы думаете от кого оно?
(письмо в красивом конверте с картинками)
Дети:
ответы детей.
Воспитатель: Давайте откроем его и прочитаем.
Его прислал гном.Послушайте,что он пишет:
«Здравствуйте, дорогие ребята!
В нашем лесу случилась беда!В нем жили разные удивительные
Птицы.Их пение было слышно всюду.Но однажды они все
Пропали.А назад не возвращаются.В лесу наступила тишина.
И стало очень грустно.Помогите.»
Воспитатель. Что же делать ребята?
(ответы детей)
Дети: надо помочь.
Воспитатель: Как же можем помочь?
Дети: Да, мы можем вылепить птичек.
А из чего можно слепить птичек?
Дети: Из пластилина,теста.
Воспитатель: Ребята,давайте вспомним каких птичек мы с
Вами знаем?
Дети: ответы детей(снигирь,голубь,свиристель,…..)
Воспитатель: Молодцы.(рассматривание иллюстраций)
Посмотрите,какие они разные.
Какие цвета присутствуют в окрасе? (ответы детей)
Что общего у сказочных и у реальных птиц?
Дети: У птиц есть голова,туловище и хвост(Ответы детей)
Воспитатель: Вы правильно заметили,ребята,что при всем
Разнообразии птиц,они имеют много общего.Все птицы
И сказочные и реальные имеют одни и теже части тела
(туловище,голову,хвост)
Воспитатель: Хорошо,а хотите слепить своих птиц из теста?
Дети: да.
Воспитатель: А как вы будете лепить птичку?
(показ приемов лепки в воздухе)
Дети: Скатаем два шарика:голова и туловище.
Воспитатель: А эти два шара будут одинакового размера?
Дети: Туловище больше,а голова меньше.
Воспитатель: Покажите,как вы будите скатывать шар.
Что сделаете потом?
Дети: Соединим их вместе.
Воспитатель: Что еще нужно сделать?
Дети: хвост,крылья.
Можно вытянуть их из туловища,можно сделать отдельно
И соединить.
Воспитатель: Как будите вытягивать,покажите.
Каким еще способом можно слепить птичку?
Дети:
Раскатать тесто в валик.Придать форму голове,туловищу.
Оттянуть хвост,крылья,клюв.
Воспитатель: Покажите,как будите скатывать валик.
А чтобы птички получились красивые,яркие,вы можите их
Украсить.Посмотрите,что есть у вас на столе.
А чем вы будете украшать?
Дети: Можно украсить бисером,бусинками,перьями…
Воспитатель: Что вы можете украсить?
Дети: хвост,крылья,глазки из бисера…
Воспитатель: А теперь закройте глаза и представьте свою
Птичку. Какая она.Какие у нее крылья,какой хвост.
Молодцы,ребята.Все необходимое есть у вас на столах.
Проходите на свои места на свои места.
Давайте сначала подготовим свои пальчики,поиграем с ними.
Пальчиковая гимнастика
Сел на ветку снегирек,
Брызнул дождик,-он промок.
Ветерок,подуй слегка,
Обсуши нам снегирька.
(Лепка птички.Во время лепки звучит спокойная музыка
Музыкальная терапия.Душевное равновесие.Трек13)
Воспитатель: Ребята,какие замечательные птицы у вас
Получилось.
(звучит мелодия «В гостях у сказки»)
Ребята,слышите звучит волшебная музыка…Почему?
Дети: ……….(ответы детей)
Воспитатель: Она зовет нас куда-то…
Возьмите своих птичек и подойдите ко мне.Закройте глаза
«Повертитесь,покружитесь и в лесу вы окажитесь».
(появляется макет леса)
Посмотрите,какой красивый лес!А вот и Гномик нас
Встречает.
Здравствуй,Гномик!
Гномик: Здравствуйте,ребята.
Воспитатель: Гномик,мы получили ваше письмо и
Решили помочь.
Посмотри каких сказочных птиц мы вам принесли.
Какие красивые крылья получились у Диминой птички;
Очень красочные хвостики получились у птичек Сони,Кирю-
Ши, Кристины.
Какой красивый хохолок у Машиной птички.
Все ребята очень старались,им очень хотелось тебе помочь.
Гномик:
Вот спасибо удружили
,
Каких птиц вы мне слепили
.
Будут жить они не в клетке
,
А в лесу сидеть на ветке
.
Будут песни распевать
,
Лес волшебный украшать.
(птичек расставить у макета,звучит пение птиц –
«Экзотика земли» Звуки природы-Цветение сакуры)
Гномик: Ребята,мне так понравились ваши птички.Я хочу вас
Отблагодарить.Примите от меня в подарок эту замечательную
Игру.Она называется «Что перепутал художник»
(Гномик дарит новую игру)
Я всегда буду рад видеть вас в нашем лесу.
Воспитатель: Вот и хорошо,мы рады,что
Смогли помочь . Теперь в вашем саду снова будет звучать
Удивительное пение.А нам пришло время возвращаться в
Детский сад.
До свидания,Гномик.
Ребята,чтобы вернуться давайте закроем глаза и скажем
Волшебные слова «Повертитесь,покружитесь в группе нашей
Окажитесь».
Звучит мелодия «В гостях у сказки»
Вот мы и в группе.Вы молодцы ребята.Вы хотите поиграть
В новую игру?
Татьяна Сухих приветствует всех гостей, давних и новых друзей блога! Углубляя тему о , мне хочется более подробно остановиться на методах обучения малышей этому развивающему занятию. Обязательным этапом образовательной программы является создание фигурок животного и пернатого мира из пластилина. Лепка на тему птицы в старшей группе предусматривает обучение более сложным приемам воссоздания с помощью пластичного материала формы, которая соответствует образцу, предложенному воспитателем.
Лепка или рисование по образцу – важный элемент в развитии зрительной памяти, внимания, умения зафиксировать детали и передать образ в целом. Не устану повторять, что любое творческое, спортивное занятие малыша – это не просто забавка, а огромная работа по самосовершенствованию.
Почему-то лишь педагоги меня понимают, а родители в большинстве случаев несерьезно относятся к моим рекомендациям по поводу развития дошкольников посредством творческих и физкультурных занятий, которые нужно проводить с детками дома. Это подготовит дошкольника к сложнейшему этапу в жизни – школе.
Стоит ли объяснять, как птица, слепленная из пластилина, поможет ребенку в школьной жизни? Надеюсь, что не стоит…
Что-то меня понесло в философствование, лучше расскажу о литературе в помощь воспитателям и активным родителям.
Перед тем, как начинать лепить птичку, нужно рассказать о ней и обязательно показать иллюстрации, чтобы перед глазами у ребят был образец. Вот как раз для этой цели можно использовать набор обучающих карточек «Птицы» , который можно купить в Интернет-магазине «OZON.RU». 20 больших красочных картинок помогут детям расширить словарный запас, выучить названия птиц, развить фотографическую память.
Что еще понадобится для лепки пернатых? Понятно, что материал. В детском саду обычно мы лепим из пластилина, но бывает, что используем другие материалы. Отличный выбор на том же «Озоне» : пластилин разных цветов и разных производителей, масса для лепки, тесто, кинетический песок и необходимые аксессуары вы сможете выбрать, не вставая с кресла, как говорится. Все материалы сертифицированы, проверены, рекомендованы к использованию в условиях ДОУ, школы и дома.
Перейдем к книгам. «УчМаг» предлагает методичку «Лепка в детском саду с детьми 5-7 лет» , которая поможет воспитателям составить конспект урока по лепке, а активным родителям – в решении проблемы, чем занять ребенка в выходной или на каникулах. В принципе, дополнительные карточки с иллюстрациями не нужны, в методичке есть красивые картинки.
Магазин в Интернете «Книга.ру» презентует два пособия по нашей теме: «Лепка в детском саду. Конспекты занятий»
и «Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ»
. Мне обе книги нравятся, думаю, их стоит приобрести в библиотечку воспитателя, чтобы внести что-то новое в свою методику планирования развивающих занятий с дошкольниками. Первая методичка интересна тем, что там показано, как можно синтезировать несколько видов искусств (народная игрушка, скульптура малой формы, рисование, музыка, художественное слово) в занятиях лепкой.
А второе пособие более универсально и посвящено не только лепке, но и аппликации, рисованию. Все занятия содержательны и взаимосвязаны, это целая система по эстетическому развитию дошкольников.
Как проходит обучение лепке в старшей группе?
Старшая группа, приступая к творческим занятиям в первом квартале учебного года, закрепляет навыки, полученные ранее. У деток это возраста гораздо больше физических и психологических возможностей для того, чтобы быть более искусными в разных видах творчества.
Так, уже пошел процесс окостенения кистей рук, мышцы окрепли, пальчики стали более подвижными, а мозг способен контролировать более высокую точность движений и координацию. Внимание становится устойчивым, заостряется, память становится более цепкой. Все эти факторы способствуют тому, что дошкольники этого возраста могут делать свои поделки из пластичных материалов заметно лучше.
Вместе с тем воспитанники старших групп не уделяют достаточно внимания деталям, они не стараются сделать работу более совершенной, больше отвлекаясь на придумывание действий и ситуаций с предметом. Например, малыш слепил курочку кое-как, но решил слепить и цыплят, хотя это не требовалось.
Задача воспитателя и родителей – мотивировать детей уделять внимание мелочам, которые как раз делают изделие реалистичным. Мы показываем приемы и способы, как слепить фигурку или предмет характерной для оригинала формы, пропорции, динамики, не забывая о деталях.
Итак, в 1 квартале ребята лепят знакомые им предметы, как из целого куска, так и из отдельных частей, соединенных между собой. Это животный мир и человек – что-то из народного творчества, куклы, птички-свистульки и т.п. Мы с детками вспоминаем и закрепляем те навыки, которые получили в средней группе. Как раз осенью уместно провести занятие «Перелетные птицы» и изобразить пернатых, которые отлетают и тех, которые остаются. Мы уточняем размеры и пропорции, следим, чтобы они соответствовали оригиналу;
Второй квартал начинается в декабре и раз мы говорим о лепке птиц, то никак не обойти эту тему в старшей группе.
Проведем беседу о том, как трудно птичкам зимой, когда очень непросто найти корм. Предварительно изготовим кормушки и потом можно провести занятие «Птицы на кормушке».
Проведем беседу о том, как трудно птичкам зимой, когда очень непросто найти корм. Предварительно изготовим кормушки и потом можно провести занятие «Птицы на кормушке».Обычно мы читаем какой-то рассказ о зимующих пернатых, потом отгадываем загадки, раздумываем, как помочь птицам зимой. Потом изучаем картинки, обращаем внимание на особенности той или иной птички. Начиная работу по лепке, планируем пошагово, как и что делать.
Воспитатель задает вопросы о способах лепки, которые подойдут для изготовления конкретной птицы, и сам показывает некоторые новые приемы. Например, что можно сделать клювик из зернышка, показывает, как наносить стеком текстуру, имитирующую перышки и т.п.
Также в этом квартале ребята занимаются изготовлением и украшением посуды из пластилина, глины или теста.
- Третий квартал посвящен выработке более высокого мастерства лепки людей, фигурок животных и птиц в динамике. Можно уже использовать ленточный способ лепки, также мы знакомим ребят с мозаичной лепкой, рисованием пластилином и т.п.
Зная способности своих воспитанников, рекомендуется усложнять технику лепки по усмотрению педагога. Так, предлагаем детям лепить по схеме. Можно раздать по схеме на каждый стол или предложить сделать одинаковую поделку по образцу-схеме. Это сложно, но возможно и очень полезно для развития наблюдательности, координации, пространственного мышления.
- Четвертый квартал – обобщающий. Мы закрепляем полученные навыки и уже делаем композиции: птичий двор, кошка с котятами и т.п., передаем простые сюжеты из сказок или детки лепят по собственной задумке. Мне вот нравится, когда деткам дают задание сделать фантастическую птичку, волшебную, невиданную. Что только они не делают! Современные малыши загружены образами из телевидения, поэтому такое вытворяют, диву даешься. У меня не было в детстве такой фантазии, как-то шаблонно я мыслила, как и все советские дети. А эти освобождены от условностей, им легче придумать странное существо, инопланетное, несуществующее…
Но главное, что уже происходит в старшей группе – это обсуждение работ после завершения работы.
Важный этап в развитии дошкольников – вместе учимся объективно оценивать свою работу, анализировать ошибки, выделять самые лучшие образцы из всех работ детей. Здесь, конечно, нужно быть максимально тактичным, чтобы не задеть чувства ребенка и не отбить охоту вообще что-то делать.
Конспект занятия по лепке в старшей группе включает в себя не только беседы, художественное чтение, музыкальное сопровождение, но и физкультминутку или пальчиковую гимнастику. Это обязательно нужно проводить с ребятами, чтобы переключать внимание, дать отдых мозгу и размяться немного.
У каждого воспитателя свои методы и приемы, как сделать свои занятия познавательными и интересными одновременно. Мы должны не только научить, но и привить любознательность, стремление к творческому самовыражению.
Спасибо, что прочли до конца мой опус, я старалась дать интересную информацию, а не сухой академический текст о методике занятий по лепке.
Если моя попытка показалась вам удачной, прошу сделать репост и подписаться на новые статьи, будет весело, обещаю!
До свидания, дорогие друзья! С уважением, Татьяна Сухих.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по лепке в подготовительной группе для детей с ЗПР «Перелётные птицы»
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»
Задачи:
1. Образовательные: закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание.
2. Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание.
3. Речевые: обобщать знания по теме «Птицы» и синтезировать их с темой «Весна».
4. Воспитательные: воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности.
Предварительная работа : беседа «перелётные птицы», загадки, чтение стихотворений о перелётных птицах, весне, беседа по картине Алексея Саврасова «Грачи прилетели», разучивание весенних закличек, лепка домашних птиц.
Материалы к НОД:
дерево, колечко, картинка с изображением грача, пластилин чёрного цвета, стеки, дощечки, аудиозапись.
Методические приёмы: игровая ситуация, беседа – диалог, рассматривание иллюстрации и беседа по ней, физкультминутка: «Ну-ка, птички, полетели», пальчиковая гимнастика: «Грачата», продуктивная деятельность детей, подведение итогов.
Ход НОД:
Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель: «Ребята, сегодня на порог детского сада прикатилось «волшебное кольцо» оно нам хочет рассказать что-то интересное, я скажу волшебные слова , а вы закройте глаза и тихонечко послушайте, что же колечко нам расскажет.
Ты катись-катись колечко
На весеннее крылечко
И с весеннего крылечка
Принеси нам весточку (звучит фонограмма «Пение птиц»)
Воспитатель: «Ребята, кто это поёт?» (Птицы поют)
Действительно это пение птиц. На зиму они улетали в тёплые края, а весной возвращаются на родину. Как называются птицы, которые улетают в тёплые края? (Перелётные)
Воспитатель : А каких перелётных птиц вы знаете? (Аист, журавль, скворец, грач) Молодцы! Но посмотрите на нашу «Рябинку », к ней еще не прилетели птицы, давайте, вылепим птиц и посадим их на наше дерево. (Давайте).
Физкультминутка: «Ну-ка, птички, полетели»
Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зёрнышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Пёрышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели.
Воспитатель: Ребята, пройдите, пожалуйста, за столы и сядьте на свои места.
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображён ГРАЧ (фото ris1.jpg), рассматривает её с детьми, задаёт вопросы:
Как называется эта птица? (Грач)
Какого цвета Грач? (Чёрного)
Что есть у этой птицы? (Туловище, шея, голова, крылья, хвост, лапы, клюв, глаза).
Сколько у птиц крыльев?
Какой формы у птицы туловище, голова, клюв?
Туловище — овальное, голова — круглая, клюв — вытянутый заострённый.
Чем покрыто тело птицы? (перьями)
Воспитатель показывает и рассказывает детям, как нужно лепить птиц
1.
Разогреем пластилин: помнём его в руках, чтобы он стал мягким
2. разделим кусок пластилина на 2 равные части
3. из одной части пластилина скатаем овал — это будет туловище (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд — назад, слегка нажимая — так, чтобы получилась «толстая колбаска», сглаживаем пальцами края – получился овал).
4. с одного края овала вытянем хвост (прищипываем пальцами край овала тянем его и расплющиваем)
5. с другого края овала вытянем шею (захватываем пальцами, небольшой участок пластилина и вытягиваем его вверх)
6. берём другой кусок пластилина и делим его на 2 равные части
7. из одного куска пластилина катаем шар — это будет голова (катаем пластилин между ладоней круговыми движениями слегка нажимая — получился шар)
8. присоединяем голову к шее (приставляем голову к шее, сглаживаем места соединения)
9. вытягиваем на голове клюв (прищипываем двумя пальцами и слегка вытягиваем вперёд)
10. берём другой кусок пластилина и делим его ещё на 2 части — это будут крылья
11. катаем, короткие «колбаски», расплющиваем, присоединяем (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд — назад, слегка нажимая — так, чтобы получилась короткая «колбаска», расплющиваем пальцами обеих рук, присоединяем к туловищу, сглаживаем места соединений).
12. стекой рисуем глаза, оперение.
Пальчиковая гимнастика: «Грачата»
Встали как-то
Утром в ряд
Десять маленьких грачат.
Посчитались,
Удивились.
На две группы разделились.
Пёрышки почистили,
Головкой покивали,
Червячка склевали,
К речке побежали.
Воспитатель предлагает приступить к лепке.
Итог: «Что мы сегодня лепили?» (Птиц)
Как называют этих птиц? (Грачи)
«Когда прилетают птицы домой на родину?» (Весной)
«Вам понравилось лепить птиц?» (Да)
«А для чего мы их слепили?» (Чтобы посадить на нашу Рябину)
Воспитатель предлагает детям посадить птиц на дерево, включает фонограмму пение птиц и говорит: «Посмотрите, вот и на нашу Рябину прилетели птицы, а значит, весна скоро наступит и у нас, давайте попросим наших грачей, чтобы они поскорей принесли нам весну:
Грачи киричи,
летите, летите!
Дружную весну
Несите, несите!
Молодцы, вы хорошо потрудились, все ваши птицы получились очень интересные и похожи на настоящих грачей.
ТЕМА: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
Программное содержание:
1. Познакомить детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
2. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц.
3. Упражнять детей в образовании сложных прилагательных;
4. Учить лепить птицу из пластилина пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
5. Продолжать учить пользоваться стекой.
6. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
7. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.
Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленный из пластилина скворец, аудиозапись голосов и пения птиц.
Раздаточный материал:пластилин, стеки, картонки-подставки, доски для лепки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.
Словарная работа: перелетные птицы, острый клюв,клин.
Ход занятия.
1. Воспитатель загадывает загадки:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Кто же это? …
(Соловей)
В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку-ку» то там то тут,
Как птицу эту зовут?
(кукушка)
Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей.
(грач)
На шесте — веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец —
Он и летчик, и певец.
(скворец)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(ласточка)
(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц и прослушивается аудиозапись) .
А как называются птицы, которых вы отгадали в загадках? (Перелетные) .
Почему этих птиц называют перелетными? (Потому что они улетают в теплые края) .
Назовите еще раз всех перелетных птиц? (Ласточка, трясогузка, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок) .
2. — Ребята, мне скворец прислал письмо (воспитатель показывает конверт) .
Давайте мы откроем конверт, прочитаем письмо и узнаем, что нам пишет скворец (воспитатель зачитывает письмо) .
Здравствуйте ребята!
Спешу написать вам письмо! Я со своими друзьями- скворцами летел из теплого края. Отвлекся я от полета, хотел посмотреть, как выглядит природа с высоты птичьего полета, как отстал от своих друзей. И теперь я один и что мне делать не знаю. Пожалуйста, помогите мне найти моих друзей!
Ребята, а вот и сам скворец к нам прилетел! Посмотрите, он не простой, а волшебный, он сделан из пластилина. А давайте, мы слепим ему друзей-скворцов из пластилина и ему не будет скучно и одиноко.
А перед тем как мы будем лепить скворцов, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.
3. Семья могучая.
В одном лесу дремучем
(Покачать руками над головой, как деревья) .
Жила семья могучая.
(Сложить руки в замок) .
У них был дом огромный
(Сложить ладони над головой в виде крыши) .
И крыша с трубой темной.
(Поднять средние пальцы – труба) .
Из трубы в колечки дым.
(«Колечки» из всех пальцев поочередно) .
Плим, плим, плим!
(Пощелкать пальцами) .
4. — Сначала мы с вами рассмотрим, скворца:
Какой скворец по размеру (маленький)
Какие части тела у скворца (голова, туловище, хвост, крылья)
Голова какой формы (круглая)
А туловище? (овальное, почти круглое)
Какой окраски скворец (черной)
Какой хвост у скворца (плоский, вытянутый.
)
А какой клюв (острый)
А теперь мы с вами начинаем лепить скворца. От куска пластилина нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев. Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв- семечку, глаза- спички на). Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами хвост стекой. Так мы получим плоский хвост.
5. Упражнение «Отгадай и присядь».
Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,
снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.
6. — А сейчас продолжаем выполнять работу. Из оставшихся двух кусочков пластилина делаем крылья: скатываем овалы небольшие по размеру, расплющиваем с одной стороны. Затем соединяем все детали. Сначала голову прикрепляем к туловищу, а затем и крылья.Берем стеку и делаем насечки по туловищу, голове и крыльям скворца- перья. Наши скворцы готовы. Теперь давайте посадим наших птиц к скворечнику.
7. Вывод:
Ребята, что мы сегодня с вами делали? (лепили скворцов) .
Из чего мы лепили скворцов? (из пластилина)
Когда прилетают птицы на родину? (весной)
Расскажите, пожалуйста, как вы лепили скворцов?
Вам понравилось лепить птиц?
Молодцы, ребята! Очень хорошие и красивые скворушки у вас получились. Скворцу очень понравились его новые друзья. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку.
| Закрепить и системазировать знания детей о перелётных птицах. Развивать желание работать с пластичным материалом. Развивать мелкую моторику рук. Упражнять детей в развитии образного и цветового восприятия предметов окружающего мира. Воспитывать у детей бережное отношение к природе. | |
| Оборудование | Демонстрационный материал с иллюстрациями по перелётным птицам, птички — игрушки и статуэтки; аудиозапись голосов и пения птиц (из серии «Голос природы»). |
| Предварительная работа | Наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелётных птицах; чтение рассказов и стихов о птицах. |
| Ход занятия | Ребята входят в группу под аудиозапись с птичьим пением. Проведение беседы: Чьи голоса вы сейчас слышали? (птичьи) Какие бывают птицы? (перелётные и зимующие) Чем они отличаются? (одни улетают осенью в тёплые края, другие остаются зимовать) Что общего у перелётных и зимующих птиц? (умеют петь и летать) Физкультминутка «Ну-ка, птички, полетаем!» Ребята садятся за рабочие места. Воспитатель загадывает загадки о птицах (кукушка, журавль, аист, цапля и др.) и спрашивает, о каких видах птиц говорится в этих загадках (о перелётных). Проведение дидактической игры «Подумай и покажи»: воспитатель называет птицу, если она перелётная, ребята поднимают руки вверх, если зимующая — кладут на парту.  Создание сюрпризного момента. В группу доставляют письмо от Лебедя. Он рассказывает ребятам, что в начале осени его стая отправилось в тёплую страну, но в конце путешествия оказалось, что один из лебедей не прилетел. Лебедь просит ребят помочь найти пропавшего. Воспитатель и ребята вспоминают особенности строения лебедя, обсуждают, как можно слепить из пластилина фигуру этой птицы. Выполнение практического задания — лепки лебедей. Закрепление поделок на общей основе. Обсуждение процесса лепки и готовых работ. Подведение итогов занятия. |
Дошкольники подготовительной группы обучаются различным способам и приёмам лепки, использованию вспомогательных инструментов, развивают цветовое восприятие зрительных образов, совершенствуются в конструкторских навыках. Знание простых геометрических фигур, умение находить их в строение предмета, способность построение сюжетных и предметных композиций, развитие умения прогнозировать этапы работы и анализировать получившееся — все эти качества необходимы для успешной адаптации будущего первоклассника к обучению в школе.
д. По представляению лепятся также образы сказочных и волшебных птиц. Лепка с натуры может проводиться в подготовительной группе на занятиях по созданию птиц по мотивам игрушек народных промыслов (гжельская, дымковская, филимоновская, каргопольская игрушка). Ребята изучают строение глиняной фигурки, воспитатель проговаривает этапы лепки игрушки (как вариант, озучивает инструкции по следованию технокарте), воспитанники выполняют практическую часть, имея перед глазами образец.
Она раскрывается при обучении лепке с натуры и по представлению, созданию образов народных сказок и художественных произведений (в том числе образов в, декоративному рисованию.
Курица готова 
Теперь в другую сторону, сменив направление рук.
Разогреем пластилин : помнём его в руках, чтобы он стал мягким
Эта – стриж,
Е.
Какой формы тело, голова, хвост…? Чем покрыто тело птиц? ОТ чего зависит цвет птиц?Конспект занятия по лепке из теста «Перелетные птицы» (старшая группа детей с ОНР)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 19 «Рябинка»
_____________________________________________________________________
Е-mail: ryabinka. *****@***ru
Конспект занятия
Тема: «Лепка грача»
Подготовительная к школе группа
(из опыта работы воспитателя Нескоромных Ирины Николаевны)
Конспект занятия
Аттестуемый педагог (ФИО):
Образовательная область: «Познание» Возрастная группа: подготовительная
Тема занятия: «Лепка грача».
Цель: помочь детям научиться лепить птицу.
Обучающие:
1. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грача.
2. Формировать умение лепить птицу, составляя ее из отдельных частей, которые соединяются с помощью примазывания.
3. Закрепить умение пользоваться стекой.
4. Уточнять и расширять знания детей о перелетных и зимующих птицах, их внешнем виде и частях тела.
Развивающие:
1. Совершенствовать технику лепки и природное осязание обеих рук.
2. Развивать гибкость и ловкость пальцев.
3. Развивать внимание через умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней, память — через актуализацию прошлого опыта.
4. Развивать у дошкольников наблюдательность, мышлениеРазвивать конкретно – образное мышление и зрительное восприятие в процессе анализа предмета, выделение его составных частей, их сравнения.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей интерес к природе.
2. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам, формировать чувство отзывчивости.
3. Воспитывать самостоятельность и целенаправленность в работе, умение доводить начатое дело до конца.
Коррекционные:
1.Учить детей говорить так, чтобы речь была понятной, красивой, чисто и ясно произносить слова.
2.Стимулировать речевую активность детей через употребление названия птицы в активной речи.
3. Учить согласовывать числительное с прилагательным и существительным.
4. Следить за речью детей, правильным звукопроизношением.
Речевые:
1. Закрепить умение образовывать однокоренные слова: (грачевник, грачата, грачиные).
2. Учить отвечать на вопросы полными ответами.
3. Развивать связную речь, через планирование последовательности выполнения работы и в процессе сопоставления готовой работы с образцом.
4. Побуждать к словесному обозначению выполняемых действий и их результата.
Лексический материал.
Ранняя весна, грачевник, грачата, грачинные, вьют гнезда, перелетные, слева, справа, проталины, остроклювый, чернокрылый, желтоклювый.
Предварительная работа:
Знакомство с сезонными изменениями весной.
Прогулки в природу.
Лепка » Птицы на кормушке».
Изготовление березок из бумаги и веток.
Рассматривание картин Левитана «Март», «Мартовское солнце».
Рисование примет весны.
Демонстрационный материал:
Репродукция картины «Грачи прилетели».
Образец птицы.
Раздаточный материал:
Пластилин, стеки, дощечки.
Методы и приемы:
Наглядные: Показ образца, демонстрация картины, показ техники лепки. Словесные: , объяснение, рассказывание по цепочке, беседа, вопросы, комментирование действий, пояснение, уточнение, поощрение, анализ работ. Практические: сличение работы с образцом, сравнение, обследование предмета.
Деятельность педагога | Деятельность детей |
I . Вводная часть занятия | |
Послушайте загадку, о каком времени года в ней говорится: Она приходит с ласкою, И со своею сказкаю. Волшебной палочкой взмахнет, В лесу подснежник расцветет. По каким признакам вы узнали, что это весна? Воспитатель: — Назовите, какие весенние месяцы вы знаете? Воспитатель: А какой первый весенний месяц? Как его в народе называют? Воспитатель: У меня, ребята, есть картина, посмотрите как художник Саврасов изобразил весну. Какая весна на этой картине ранняя или поздняя? Почему вы так думаете? Докажите. Воспитатель: Назовите приметы ранней весны. Воспитатель: Да, ребята, грачи прилетают первыми из всех птиц. А что они делают, когда прилетают? Воспитатель: Из чего вьют гнезда? Для чего им нужны гнезда? Как называются птенцы грача? А как называется то место, где находится много грачиных гнезд? А теперь рассмотрим грача на картине. Воспитатель: Как бы вы назвали эту картину? Воспитатель показывает макет березок: Помните, ребята, мы с вами на прошлом занятии делали березы из веток и бумаги. | Дети: Весна. Ответы детей:Март, Апрель, Май. Ответы детей:Март – в народе называют (зимородком, капельником, грачевником) Ответы детей:Ранняя – потому, что снег начинает таять, появились первые проталины. Ответы детей:Капель, первые проталины, Прилет первых птиц. Ответы детей: (кричат, летают, вьют гнезда, клюют, ловят жуков, личинок) ответы детей:грачата, грачевник, выводить птенцов. Ответы детей: Весна, Ранняя весна, Весна пришла. Ответы детей: Грачей. |
II . Основная часть занятия | |
а) Сообщение темы Воспитатель: Что мы можем сделать? Да, мы можем слепить грача, что бы наша картина была похожа на картину Саврасова. б)Показ и анализ образца. Давайте его рассмотрим. Какого цвета птица? Из каких частей состоит птица? — Какое по форме туловище грача? (овальное) — Какая по форме голова? Что по размеру больше голова или туловище? — Какие по форме крылья? Сколько у птицы крыльев? Где расположены крылья по отношению к туловищу? Какие крылья по цвету? Какой формы хвост? Где расположен хвост? Какой формы клюв? Где расположен клюв? Какого цвета клюв у грача? Как мы скажем: Какой грач? в) Составление последовательности выполнения работы. — С чего мы начнем? У вас лежит пластилин четного, желтого и зеленого цвета. Для чего нужен этот пластилин? Делим кусок черного пластилина на 3 части:(большая часть для туловища, поменьше для головы, и еще для крыльев) — Какой формы туловище? Как слепить овал? Получилось туловище. Из туловища вытягиваем хвост. Какой формы голова? Как слепить голову? Теперь нужно соединить туловище и голову. Как это сделать, что бы голова держалась крепко? Ребята, а кто мне скажет как нужно сделать крылья? Как мы сделаем клюв? Теперь слепим подставку под птицу. г) Физминутка, пальчиковая гимнастика. Мы лепили куличи, Прилетели к нам грачи. Первый грач испек пирог, А второй ему помог, Третий грач накрыл на стол, А четвертый вымыл пол, Пятый долго не зевал, И пирог у них склевал. Раз, два, три, четыре, пять, д) Повторение последовательности выполнения работы. Давайте еще раз, по — цепочке, повторим в какой последовательности мы будем выполнять задание. е) Самостоятельная деятельность детей. Давайте приступать к изготовлению наших грачей. В ходе самостоятельной работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь. С помощью инструкций и побуждающих вопросов регулирует деятельность детей, учит давать словесный отчет своих действий. Например: Что нужно слепить сначала? Что ты уже сделал? Что еще предстоит доделать? | Ответы детей: слепить грача. Ответы детей: (черного). Ответы детей: (туловище, голова, крылья, хвост, клюв). Ответы детей:(круглая). Ответы детей:(туловище больше, а голова меньше) Ответы детей: (плоские, длинные). Ответы детей: (два крыла). Ответы детей: (с одной и другой стороны, слева и справа). Ответы детей: Значит грач — чернокрылый. Ответы детей: (длинный). Ответы детей: (хвост находится сзади туловища). Ответы детей: (треугольной, острой, значит грач — остроклювый). — ответы детей: (в передней части головы грача). Ответы детей: (желтого). Ответы детей: (желтоклювый). Ответы детей: Черный — для птиц, желтый — для клюва, зеленый — для подставки. Ответы детей: (овальной). Ответы детей: (сначала скатать шарик, а потом слегка скатать ладонями с другой стороны.) |
Похожи эти березы на те, что на картине? Кого не хватает на березах?
Скатаем столбик и прикрепим к туловищу.Учить детей лепить синицу, передавая характерную форму, пропорцию тела и его частей, правильную посадку головы, положение хвоста, крыльев.
Задачи:
Учить детей конструктивному способу лепки синицы из нескольких частей, различающихся по форме и размеру, используя дополнительный материал (бисер вместо глаз, семечко подсолнуха вместо клюва).
Развивать у детей самостоятельность в поиске способов передачи движения вылепленной птицы (голова опущена вниз — синица клюёт, крылья приподняты вверх — птичка перелетает с места на место).
Развивать чувство формы, способность к композиции, зрительное восприятие, согласованность движений рук, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к живой природе, желание помогать в холодное время года зимующим птицам.
Предварительная работа: Наблюдение за птицами на участке детского сада, в парке с родителями. Беседа о синицах, их пользе. Изготовление родителями и детьми кормушек для зимующих птиц. Рассматривание изображений разных синиц (большая синица, лазоревка, московка, длиннохвостая и хохлатая синицы, буроголовая гаичка, ремез) в презентации. Чтение Р. Новикова «Поможем птицам», В. Гвоздев «Прилетайте к нам, синицы».
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: иллюстрации «Синица», «Птицы на кормушке», схема поэтапной лепки синицы.
Раздаточный материал: пластилин жёлтого и синего цвета, стеки, зубочистки для крепления лап, семечки подсолнечника для клюва, чёрные бусины для глаз, салфетки бумажные и матерчатые; крупа и семечки — корм для синичек в кормушку.
Оборудование: проектор, мультимедийный экран, презентация Power Point, компьютер, магнитофон, аудиозапись со спокойной фоновой музыкой, кормушка, как основа для коллективной композиции.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
1. Организационный момент:
Воспитатель включает презентацию (слайд №2) «Птицы на кормушке» и читает детям стихотворение Т. Лавровой:
На берёзе возле дома
Кто-то тенькает знакомо.
У кормушки шум, веселье –
Там справляют новоселье.
Шустро зёрнышки клюёт,
Спать с утра нам не даёт
Голосистая певичка –
Желтопузая синичка.
Воспитатель: Помните, как на прогулке мы с вами наблюдали за птицами на кормушке?
- Какие птицы прилетали в «птичью столовую»? (воробьи, синицы)
- Чем люди подкармливают птиц зимой? (семечками, крупой, хлебными крошками)
- Чем ещё зимой любят синицы подкормиться на кормушке? (несолёным салом)
Мотивация:
Воспитатель: На улице морозно и малыши в такую погоду не ходят гулять и не видели синичек, которые прилетают к нашей кормушке подкрепиться. Посмотрите, какая красивая кормушка! Давайте, слепим синичек, чтобы малыши могли тоже полюбоваться этими красивыми птичками!
2. Объяснение этапов работы:
Воспитатель: Посмотрите на синицу (на магнитную доску прикрепить картинку с изображением) и давайте вспомним её внешний вид:
- маленькая,
- туловище округлое,
- голова тоже круглая и маленькая,
- крылья небольшие,
- хвост удлинённый,
- перья жёлтые, с чёрным и синим отливом,
- клюв короткий,
- глаза, как чёрные бусины.
Воспитатель: Сегодня мы будем лепить синицу из отдельных частей (на доску крепится схема лепки синицы конструктивным способом):
- Берём небольшой комок жёлтого и синего пластилина, похожий на окраску перьев синиц (обратить внимание детей на изображение синиц).
- Делим жёлтый комок на две равные части и одну часть делим пополам ещё один раз, получилось 3 комка — один большой и два одинаковых, меньшего размера.
- Из большого кома лепим туловище в форме овала и с одной его вытянутой стороны, оттягиваем хвост — сплющиваем пальцами, чтобы хвост получился похожий на лопатку для сковороды.
- Осталось два одинаковых куска пластилина.Из одного лепим голову и подставку для лапок: делим кусок пополам и катаем круглую голову, прикрепляя её к туловищу (показать место крепления), из оставшейся части пластилина, делаем лепёшку — подставку, ломаем пополам зубочистку и вставляем её в нижнюю часть туловища (лапки) для устойчивости поделки, закрепляем на подставке. Из второго — лепим крылья: скатываем шар, сплющиваем, делим стекой пополам — получаем два одинаковых крыла, крепим крылья по бокам туловища.
- Проверяем устойчивость поделки.
- На передней части головы синицы крепим клюв из семечки — одной, если клюв закрыт, и двух, если открыт; бусины размещаем по обе стороны от клюва.
- Синица готова лететь к кормушке!
Из второго — лепим крылья: скатываем шар, сплющиваем, делим стекой пополам — получаем два одинаковых крыла, крепим крылья по бокам туловища.Воспитатель: Посмотрите, что может моя синица!
В игровой форме показать передачу движения лепной фигурки: приподнять крылья — синица летит к кормушке, крылья опустить — садится на кормушку, опустить голову вниз — клюёт семена.
Воспитатель: Давайте с вами превратимся в маленьких синичек!
Динамическая пауза:
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки — на плетень,
Тири-тири, тень-тень-тень.
3. Повторение последовательности этапов работы:
(1–3 ребёнка повторяют способы выполнения работы.)
Воспитатель: Предлагаю начать работу.
Дети самостоятельно выполняют работу (включить тихую музыку).
Индивидуальная помощь педагога.
4. Анализ детских работ:
- завершённость,
- аккуратность,
- самостоятельность,
- передача движения синицы.
Воспитатель: Послушайте отрывок из стихотворения Александровой «Птичья ёлка»:
Прилетают птичьи стаи
На кормушку в зимний сад,
И в саду, не умолкая,
Колокольчики звенят.
Воспитатель: Предлагаю вашим синичкам посетить птичью столовую, «покормить» их и познакомить малышей с синичками.
После непосредственно образовательной деятельности: По своему желанию дети дополняют композицию «Синицы на кормушке»
Работа с пластилином, глиной и солёным тестом оказывает расслабляющий эффект на эмоциональное состояние ребёнка, служит развитию мелкой моторики рук и активизируют познавательный и творческий интерес.
Занятия по лепке проводятся с ясельной группы детского сада и усложняются год от года. Дошкольники подготовительной группы обучаются различным способам и приёмам лепки, использованию вспомогательных инструментов, развивают цветовое восприятие зрительных образов, совершенствуются в конструкторских навыках. Знание простых геометрических фигур, умение находить их в строение предмета, способность построение сюжетных и предметных композиций, развитие умения прогнозировать этапы работы и анализировать получившееся — все эти качества необходимы для успешной адаптации будущего первоклассника к обучению в школе.
Подготовка занятия по лепке на тему «Птицы» в подготовительной группе
Дети 6–7 лет активно познают предметы и явления окружающего мира, происходящие между ними связи, и с удовольствием воспроизводят их в творческих работах, отражая своё отношение к этим образам. Старшие дошкольники владеют основными приёмами лепки, знакомы со способами создания фигурки из пластичного материала. Педагог не использует прямой показ практических действий лепки, основной обучающей задачей на занятиях становится развитие навыка планирования работы и прогнозирование желаемого результата самими воспитанниками.
Занятие по лепке в подготовительной группе
В подготовительной группе ребята упражняются в создании трёхмерных предметов из пластических материалов, стараясь как можно более точно передать характерные особенности предметов. Лепка выпуклых предметов на плоскости проводится редко, как правило, выполняются задания на изготовление объёмной поделки с последующим её закреплением на бумажной или картонной основе. Тема «Птицы» направлена на развитие и дальнейшее закрепление умения передавать в лепке образы различных видов птиц, особенностей строения их тела, формы конечностей, хвоста, клюва, цвета оперения. Изучив наглядные материалы (картинки с изображением птиц, игрушки или статуэтки), ребята лепят фигурки по представлению. Для воспитанников подготовительной группы обязательно должно даваться задание по передаче характерной позы птицы.
Дети учатся отображать положение туловища, лап и крыльев птицы в движении: птица села на ветку, клюёт ягоды, готовится вспорхнуть, поёт, расправила или чистит перья и т. д. По представляению лепятся также образы сказочных и волшебных птиц. Лепка с натуры может проводиться в подготовительной группе на занятиях по созданию птиц по мотивам игрушек народных промыслов (гжельская, дымковская, филимоновская, каргопольская игрушка). Ребята изучают строение глиняной фигурки, воспитатель проговаривает этапы лепки игрушки (как вариант, озучивает инструкции по следованию технокарте), воспитанники выполняют практическую часть, имея перед глазами образец.
Лепка птички по мотивам дымковской игрушки
Рассотрим способы и приёмы лепки , применяемые детьми для создания птиц:
Способы лепки птицы
Конструктивный способ Пластический способ Комбинированный способ
Разновидности лепки птицы
Воспитанникам подготовительной группы предоставляется свобода в продумывании художественного замысла, этапов работы и приёмов для его реализации. Важно, чтобы ребя имели доступ к материалам и инструментам. В помещении, где проводятся занятия по изобразительной деятельности, рекомендуется оформить стеллаж или шкаф, в котором хранилось бы всё необходимое для создания композиции. Исходя из своих вкусовых предпочтений, оценки собственных способностей и представляемой задумки, ребята самостоятельно подбирают пластилин для лепки, берут инструменты, дополнительные материалы для украшения. Также в стеллаже должны быть подготовлены различные варианты для основы поделки: набор цветной бумаги, картон, бумага с тиснением или бархатная бумага. Для оформления основы из шкафа с материалами и инструментами для занятий рисованием дети могут взять карандаши, фломастеры, краски и кисти. Иногда раскрашиваются сами пластилиновые поделки, чаще всего, на занятиях по декоративной лепке: готовую фигурку или игрушку ребята расписывают в стиле народной живописи.
Тема «Птицы» в перспективном планировании по лепке в подготовительной группе
В разделе «Лепка» программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной группе тема «Птицы» представлена во многих занятиях.
Она раскрывается при обучении лепке с натуры и по представлению, созданию образов народных сказок и художественных произведений (в том числе образов в, декоративному рисованию.
Мотивирующее начало занятия на тему «Птицы»
Начальный этап занятия по лепке должен разивать у воспитанников мотивацию (интерес и желание) к работе с пластичными материалами. Наиболее действенный способ привлечения внимания к творческому процессу и активизации познавательной деятельности — использование мотивационного материала на подготовительном этапе занятия. В качестве мотивирующего начала занятия могут педагогом могут быть применены разнообразные приёмы и привлечено дополнительное оборудование:
- Наглядный материал: рассматривание картинок и плакатов с изображением птиц, подготовка выставки игрушек и статуэток, работ народных мастеров (для занятий по декоративной лепке), изучение иллюстраций к произведениям, эпизоды из которых ребята будут создавать в сюжетной лепке.
- Проведение беседы. Обращение к личному опыту и восприятию воспитанников активизирует зрительную память и оказывается эффективным для последующей лепки по представлению.
- Использование художественных текстов: стихотворений и отрывков из рассказов и сказок, по которым даётся задание слепить предметную или сюжетную композицию.
- Чтение потешек, пословиц и поговорок, загадок о птицах.
- Использование технических средств: прослушивание песен о птицах, аудиозаписей птичьих голосов, просмотр слайдов на проекторе.
- Создание сюрпризных моментов и проблемных ситуаций.
- Проведение подвижных и дидактических игр, тематических физкультминуток.
Примеры использования мотивирующих материалов в начале занятия по теме «Птицы»
Составление конспекта на тему «Птицы»
Цель занятий по теме «Птицы»: создание предметной или сюжетной композиции из пластического материала.
Задачи: совершенствование умения лепить фигуру птицу с натуры и по представлению; формирование умения передавать фигуру птицы в движении, изображать характерные движения птицы; активизация интереса к коллективной деятельности; развитие способности совместного продумывания замысла и этапов практической работы, распределения обязанностей и анализа процесса и итогов групповой деятельности; совершенствование умения декоративной лепки.
В соответствии с гигиеническими требованиями занятие по лепке в подготовительной группе длится не более 30 минут и состоит из следующих этапов:
- Организационный момент.
- Мотивирующее начало занятия.
- Обозначение цели и задач занятия, устный инструктаж воспитанников по следованию технокартам по лепке или проговаривание с ребятами плана действий по созданию фигурок и их расположению на основе.
- Практическая работа.
- Демонстрация и обсуждение готовых работ.
- Подведения итогов.
Конспект открытого интегрированного занятия по лепке и речевому развитию в подготовительной группе в соответствии с ФГОС на тему «Перелётная птица — ледедь».
Развивать желание работать с пластичным материалом.
Развивать мелкую моторику рук.
Упражнять детей в развитии образного и цветового восприятия предметов окружающего мира.
Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Проведение беседы:
Чьи голоса вы сейчас слышали? (птичьи)
Какие бывают птицы? (перелётные и зимующие)
Чем они отличаются? (одни улетают осенью в тёплые края, другие остаются зимовать)
Что общего у перелётных и зимующих птиц? (умеют петь и летать)
Физкультминутка «Ну-ка, птички, полетаем!»
Ребята садятся за рабочие места. Воспитатель загадывает загадки о птицах (кукушка, журавль, аист, цапля и др.) и спрашивает, о каких видах птиц говорится в этих загадках (о перелётных).
Проведение дидактической игры «Подумай и покажи»: воспитатель называет птицу, если она перелётная, ребята поднимают руки вверх, если зимующая — кладут на парту.
Создание сюрпризного момента. В группу доставляют письмо от Лебедя. Он рассказывает ребятам, что в начале осени его стая отправилось в тёплую страну, но в конце путешествия оказалось, что один из лебедей не прилетел. Лебедь просит ребят помочь найти пропавшего.
Воспитатель и ребята вспоминают особенности строения лебедя, обсуждают, как можно слепить из пластилина фигуру этой птицы.
Выполнение практического задания — лепки лебедей. Закрепление поделок на общей основе.
Обсуждение процесса лепки и готовых работ.
Подведение итогов занятия.
Готовая работа
План-конспект занятия по лепке на тему «Лебёдушка» в подготовительной группе.
Пример коллективной композиции
Готовая работа
Поэтапный порядок выполнения поделок и технокарты на тему «Птицы»
«Утки» («Летят утки», «Летят перелётные птицы») с оформлением основы для композиции
Лепка фигуры птицы будет проводится скульптурным способом — из одного куска
Сделать заготовку в форме яйца
Вытянуть шею, слепить голову и клюв
Вытянуть и слепить хвостик
Вытянуть и слепить крылья
Заострённой палочкой сделать глаза
Готовые фигурки
Лист бумаги для акварели сложить уголком
Сделать фон голубого цвета — небо
Сделать линию земли
Прорисовка заднего плана — лес
Рисуем дерево на переднем плане, с которого будут взлетать птицы
Складываем заготовку под углом, закрепляем пластилиновые поделки
Готовая композиция
«Домашние птицы» («Индюк», «Гусь», «Курица») с составлением композиции «Птичий двор»
Делаем заготовку в форме яйца
Вытягиваем голову и шею
Вытягиваем лапы
Прикрепляем конусообразную деталь — клюв
Прилепливаем «соплю»
Скатываем детали для крыльев
Формируем и примазываем крылья к туловищу
Скатываем и сплющиваем две детали для хвоста
Прикрепляем первый ряд перьев хвоста
Прикрепляем второй ряд перьев хвоста
Скатываем и крепим шарики — глазки
Заострённой палочкой оформляем крылья
Оформляем хвост
Делаем когти на лапках
Индюк готов
Детали для лепки гуся комбинированным способом
Вытягиваем из заготовки шею и голову
Вытягиваем хвост
Формируем крылья
Примызываем крылья к туловищу
Прикрепляем клюв
Прикрепляем глазки
Раскатываем цилиндрики
Формируем лапки
Гусь готов
Детали для лепки курицы комбинированным способом
Вытягиваем хвост
Вытягиваем и формируем лапы
Вытягиваем голову и шею
Примазываем шею и голову к туловищу
Стекой формируем крылья
Примазываем крылья
Формируем гребень и бородку
Прикрепляем гребень и бородку
Прикрепляем клюв
Прикрепляем глазки.
Курица готова
Раскатываем колбаски
Составляем из деталей заборчик, крепим на основе
Скатываем шарики — зёрна
Располагаем фигуры птиц на основе в характерных позах
«Царевна-Лебедь» (с оформлением основы для композиции)
Детали для лепки лебедя
Вытягиваем шею, формируем голову
Вытягиваем хвост, формируем туловище
Примазываем шею к туловищу
Вылепливаем крылья
Примазываем крылья
Примазываем элемент «маска»
Прикрепляем клюв
Прикрепляем глазки
Для основы берём лист картона или бумаги
Мазками наносим пластилин синего цвета
Наносим мазки голубого цвета
Раскатываем колбаски из зелёного пластилина
Оформляем основу
Располагаем фигурку лебедя на основе
Дополненный вариант с короной
«Калининские птички» (порядок действий по лепке тверского петуха с раскрашиванием фигурки по мотивам народной живописи)
Детали для лепки калининского индюка комбинированным способом
Вытягиваем шею и голову, формируем туловище
Вылепливаем кокошник
Примазываем кокошник
Вылепливаем хвост
Примазываем хвост
Смешиваем тёплый и светлый оттенок коричневого
Туловище, шею и голову красим коричневым цветом
Хвост и кокошник красим синим цветом
Красим клюв жёлтым
Рисуем цветок и точки белым цветом
Рисуем оборку и узор на кокошнике и хвосте голубым цветом
Поверх голубого наносим элементы узора белой краской
Жёлтыми точками украшаем край хвоста и кокошника
Рисуем красный элемент в центре
Рисуем глазки. Индюк готов
КОНСПЕКТ
НОД ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ (ЛЕПКА)
НА ТЕМУ «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
Программное содержание:
1. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: кукушке, соловье, ласточке, граче, скворце; о частях тела птиц.
2. Учить лепить птицу из пластилина пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
3. Продолжать учить пользоваться стекой.
4. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
5. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.
Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленная из пластилина ласточка.
Раздаточный материал: пластилин, стеки, доски для лепки, тряпочки, веточки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.
Ход занятия.
1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки: (5 мин)
1. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? … (Соловей)
2. В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку-ку» то там то тут,
Как птицу эту зовут? (кукушка)
3. Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей. (грач)
4. На шесте — веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец —
Он и летчик, и певец. (скворец)
5. Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)
Дети отгадывают загадки.
Воспитатель выставляет иллюстрации с изображением отгаданных птиц.
Воспитатель задает детям вопросы:
А как называются птицы, которых вы отгадали в загадке?
— Почему этих птиц называют перелетными?
— Назовите еще раз всех перелетных птиц?
Дети отвечают на вопросы.
2. Воспитатель делает обобщение и сообщает, что ласточка прислала письмо. (2 мин) (воспитатель показывает конверт) .
Воспитатель предлагает открыть конверт, прочитать и узнать, что пишет ласточка.
(воспитатель зачитывает письмо) .
Воспитатель говорит, что вот и сама ласточка прилетела! Она не простая, а волшебная. Воспитатель предлагает слепить ей подружек-ласточек из пластилина и ей не будет скучно и одиноко, но для начала предлагает сделать пальчиковую гимнастику.
3. Пальчиковая гимнастика (загибаются пальцы обеих рук) (2мин)
Пой–ка, подпевай-ка, Эта птичка – коростель,
Десять птичек – стайка, Эта птичка – скворушка
Эта птичка – воробей, Серенькое перышко.
Эта птичка – совушка, Эта – зяблик,
Сонная головушка. Эта – стриж,
Эта птичка – свиристель, Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам (руки за спину) .
4. Воспитатель предлагает детям сначала рассмотреть ласточку. (10 мин)
— Из каких частей состоит ласточка? (голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапки) .
— Какой хвост у ласточки? (раздвоенный) .
— Какие крылья у ласточки? (широкие) .
Дети рассматривают иллюстрацию ласточки и отмечают ее строение, особенности.
Воспитатель сообщает детям, что теперь они начинают лепить ласточку. От куска пластилина нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев. Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв нужно оттянуть двумя пальцами и сделать его остреньким, глаза нарисуем стекой. Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами и разделить хвост стекой на две части. Так получим раздвоенный хвост. У ласточки белая грудка, для этого, используя белую лепешку, нужно сделать белую грудочку.
5. Упражнение «Отгадай и присядь». (2мин)
Воспитатель предлагает детям встать на физкультминутку, которое называется «Отгадай и присядь». Воспитатель называет перелетных и зимующих птиц, если называет название зимующей птицы, то нужно присесть; а если название перелетной, то махать руками.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,
снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.
Дети садятся на свои места.
6. Воспитатель сообщает, что работа продолжается дальше и из оставшихся двух кусочков пластилина делают крылья. У ласточки изящные остроконечные крылышки, по форме напоминающие запятую. Для этого нужно скатать овалы небольшие по размеру, расплющить с одной стороны. Острие стека поможет создать иллюзию перышек, просто нужно сделать продольные борозды. Затем соединить все детали. Сначала голову прикрепить к туловищу, а затем и крылья. Ласточки готовы. (6 мин)
7. Воспитатель говорит, что их ласточки готовы и предлагает ответить:
— Что сегодня делали? (лепили ласточек) .
— Из чего лепили ласточек? (из теста)
— Расскажите, пожалуйста, как вы лепили ласточек?
Дети вспоминают проделанную работу.
Воспитатель отмечает, что очень хорошие и красивые ласточки у них получились. Ласточке очень понравились ее новые подружки. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку (3 мин).
Литература. Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – с.181.
Евгения Чийпеш
Конспект занятия по лепке из теста «Перелетные птицы» (старшая группа детей с ОНР)
ТЕМА : «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ »
Программное содержание :
1. Познакомить детей с понятиями : «лететь «клином» , «цепочкой» , «стайкой» .
2. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах : аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц .
3. Упражнять детей в образовании сложных прилагательных;
4. Учить лепить птицу из теста пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом , соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
5. Продолжать учить пользоваться стекой.
6. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
7. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам , ко всему живому в природе.
Демонстрационный материал : иллюстрации перелетных птиц , изготовленная из теста ласточка , аудиозапись голосов и пения птиц .
Раздаточный материал : тесто , стеки, картонки-подставки, доски для лепки .
Предварительная работа : наблюдение за птицами во время прогулки ; беседа о перелетных птицах , чтение рассказов о птицах .
Словарная работа : перелетные птицы , острый клюв, раздвоенный хвост.
Ход занятия.
1. Воспитатель загадывает загадки :
Кто без нот и без свирели
Кто же это? …
(Соловей)
В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку-ку» то там то тут,
Как птицу эту зовут ?
(кукушка)
Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней ,
чистит пашню от червей.
(грач)
На шесте — веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец —
Он и летчик, и певец.
(скворец)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(ласточка)
(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц и прослушивается аудиозапись).
А как называются птицы , которых вы отгадали в загадке? (Перелетные ) .
Почему этих птиц называют перелетными ? (Потому что они улетают в теплые края) .
Назовите еще раз всех перелетных птиц ? (Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок) .
2. — Ребята, мне ласточка прислала письмо (воспитатель показывает конверт) .
Давайте мы откроем конверт, прочитаем письмо и узнаем, что нам пишет ласточка (воспитатель зачитывает письмо) .
Здравствуйте ребята!
Спешу написать вам письмо! Я со своими подружками-ласточками летела из теплого края. Отвлеклась я от полета, хотела посмотреть, как выглядит природа с высоты птичьего полета, как отстала от своих подруг. И теперь я одна и что мне делать не знаю. Пожалуйста, помогите мне найти моих подруг!
Ребята, а вот и сама ласточка к нам прилетела! Посмотрите, она не простая, а волшебная, она сделана из теста . А давайте, мы слепим ей подружек-ласточек из теста и ей не будет скучно и одиноко.
А перед тем как мы будем лепить ласточек, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.
3. Пальчиковая гимнастика (загибаются пальцы обеих рук)
Пой–ка, подпевай-ка, Эта птичка – коростель,
Десять птичек – стайка, Эта птичка – скворушка
Эта птичка – воробей, Серенькое перышко.
Эта птичка – совушка, Эта – зяблик,
Сонная головушка. Эта – стриж,
Эта птичка – свиристель, Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам (руки за спину) .
4. — Сначала мы с вами рассмотрим, ласточку :
Из каких частей состоит ласточка? (голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапки) .
Какой хвост у ласточки? (раздвоенный) .
Какие крылья у ласточки? (широкие) .
А теперь мы с вами начинаем лепить ласточку. От куска теста нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев. Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв нужно оттянуть двумя пальцами и сделать его остреньким, глаза нарисуем стекой. Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами и разделить хвост стекой на две части. Так мы получим раздвоенный хвост.
5. Упражнение «Отгадай и присядь» .
Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц , если вы услышите название зимующей птицы , то присядьте; а если название перелетной , то машите руками.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,
снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.
6. — А сейчас продолжаем выполнять работу. Из оставшихся двух кусочков теста делаем крылья : скатываем овалы небольшие по размеру, расплющиваем с одной стороны. Затем соединяем все детали. Сначала голову прикрепляем к туловищу, а затем и крылья. Наши ласточки готовы.
7. Вывод :
Ребята, что мы сегодня с вами делали? (лепили ласточек) .
Из чего мы лепили ласточек? (из теста )
Расскажите, пожалуйста, как вы лепили ласточек?
Молодцы, ребята! Очень хорошие и красивые ласточки у вас получились. Ласточке очень понравились ее новые подружки. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку.
Конспект занятия «Сюжетная лепка «Птички в гнёздышках»
МБДОУ «Детский сад»жемчужинка»
МБДОУ «Детский сад»жемчужинка» Конспект занятия по пластилинографии в средней группе «Возвращение скворцов». Подготовила воспитатель: Антоневич Елена Викторовна Образовательная область: художественно-
ПодробнееИГРЫ ЗИМОЙ Медведь и дети
ИГРЫ ЗИМОЙ Медведь и дети Задачи. Учить бегать в одном направлении, действовать в соответствии со словами взрослого; вызывать удовольствие от совместных действий; поощрять самостоятельность детей. Содержание
ПодробнееИгры малой подвижности
Игры малой подвижности 1.
«НАЙДИ ИГРУШКУ». Воспитатель заранее прячет игрушку, предлагает детям найти и принести ее. 2. «КРУГ-КРУЖОЧЕК». Дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «Круг-кружочек,
Тема: «Накормим птичек»
Открытый просмотр Конспект непосредственно образовательной деятельности во второй группе раннего возраста Образовательная область: познавательное развитие Тема: «Накормим птичек» МАДОУ «Детский сад 3 «Дюймовочка»
ПодробнееПраздник «День птиц» во 2 младшей группе
МКДОУ «Сузунский детский сад 4» Праздник «День птиц» во 2 младшей группе Воспитатели: С.В. Савельева Н.А. Антимонова Сузун 2018 г. Цель: Обобщить и закрепить знания детей о птицах, создать радостное настроение.
ПодробнееЗимующие птицы. 3). Знать, где живут птицы? (Высоко на деревьях, в гнѐздах и дуплах).
Зимующие птицы. 1. Словарь: 1). Знать некоторых птиц: воробей, голубь, синица, сова, филин, дятел, сорока, ворона, галка, кукушка, скворец, снегирь и др. 2). Знать, чем питаются и какую пользу приносят
Подробнее«В гостях у солнышка»
Конспект НОД во II младшей группе на тему: «В гостях у солнышка» Подготовила: Колмакова Наталья Николаевна. Задачи НОД: Учить детей слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст,
Подробнеепо лепке «Петя, Петя, петушок»
Конспект открытого коррекционно-развивающего занятия по лепке «Петя, Петя, петушок» (для детей с ЗПР 4-5-летнего возраста) Цель: закрепление приемов работы с пластилином, посредством создания игровых ситуаций.
ПодробнееКОМПЛЕКСЫ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК
КОМПЛЕКСЫ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК Две птички Летели две птички — Собой невелички Как они летели, Все люди глядели.
Как они садились Все люди дивились. Воспитатель предлагает детям изобразить этих птичек, как они
Песенки с движениями для малышей
Песенки с движениями для малышей 1. 1. Киску очень я люблю, С ней я песенку пою Мяу, мяу, мяу, Мяу, мяу, мяу. «Киска» может быть кукла на руке взрослого или участвующий в игре ребенок, тогда он держит
ПодробнееСхема конспекта занятия
Педагог (ФИО): Богданова Анастасия Николаевна Образовательная область: познавательное развитие Группа раннего возраста Тема занятия: Петушок, курочка и цыплята Концептуальные основы занятия Схема конспекта
ПодробнееПриложение 1 НАША ПАПКА С ЗАГАДКАМИ
Приложение 1 НАША ПАПКА С ЗАГАДКАМИ 1 Приложение 2 Учим стихотворения о зимующих птицах Воробей Воробей! Чего ты ждешь? Хлебных крошек не клюёшь. — Я давно заметил крошки да боюсь сердитой кошки.( Рекомендую
ПодробнееСкульптура птицы возрастом 13 000 лет — «старейшее произведение искусства», найденное в Китае
Миниатюрная статуя птицы, вырезанная из обожженной кости, была обнаружена археологами в Линцзине, Китай. Считается, что ему более 13000 лет, как старейшее из когда-либо обнаруженных произведений искусства Восточной Азии.
Люди создают скульптуры с периода верхнего палеолита (от 50 000 до 12 000 лет назад). Самая ранняя из них — голова льва, вырезанная из бивня мамонта, найденного в пещерах Германии, возрастом от 35 до 40 000 лет.Эта фигурка птицы показывает, что скульптура развивалась независимо в Восточной Азии в тот же период
.Подробнее:
Обнаруженная группой археологов под руководством профессора Франческо д’Эррико из Университета Бордо, Франция, птица длиной 2 см невероятно хорошо сохранилась, с короткой шеей, округлым клювом, длинным хвостом и пьедесталом, так что она может встать.
Считается, что скульптура представляет «воробьиных» — разнообразную группу птиц, в которую входят воробьи, зяблики и дрозды.
Фотография (вверху) и 3D-реконструкция с использованием микротомографии (внизу) миниатюрной скульптуры птицы © Франческо д’Эррико и Люк Дойон
Исследователи проанализировали птицу с помощью микроскопии и рентгеновского сканирования, определив, что она вырезана из кости конечности млекопитающего, почерневшей в результате нагревания.
Они также кропотливо реконструировали процесс лепки: птица была создана с использованием четырех различных техник — долбления, шлифования, соскабливания и надрезания.
«Наш анализ показывает, что художник Линцзин выбрал подходящие техники и умело применил их, чтобы точно воспроизвести анатомические особенности воробьиных», — пишут они.
«Стиль этого миниатюрного изображения оригинален и заметно отличается от всех других известных фигурок птиц эпохи палеолита».
Исследователи оценивают возраст статуэтки 13 500 лет — более чем на 8 500 лет старше, чем другие скульптуры животных, найденные в Восточной Азии.
Читатель, вопросы и ответы: Какое самое старое изобретение мы все еще используем сегодня?
Спросил: Крис Макмаллон, Барнем, Западный Суссекс
Мы склонны думать об «изобретениях» как об идеях решения проблем, придуманных людьми. Но есть свидетельства того, что мы все еще извлекаем выгоду из изобретений, сознательно сделанных до-человеческими видами.
Определенные типы ворон оказались способными изготавливать простые инструменты, такие как крючки, и, как предполагается, делали это в течение нескольких миллионов лет, задолго до того, как мы прибыли на место происшествия.
Между тем, человекообразные обезьяны, в том числе шимпанзе, гориллы и мы сами, уникальны тем, что создают безопасное место для сна каждый день, а это говорит о том, что кровати и их заправка появились еще раньше.
Подробнее:
Крошечная фигурка птицы, созданная 13000 лет назад, является старейшим известным произведением искусства в Китае
Крошечное изображение птицы, найденное в выброшенной куче земли, теперь объявлено самым старым произведением искусства, когда-либо найденным в Китае. Этому рисунку не менее 13000 лет, и он намекает на самобытную художественную традицию этого региона.
Эта изящная фигурка высотой примерно 12 миллиметров (полдюйма) отодвигает истоки скульптур животных в Восточной Азии более чем на 8 500 лет: от Нового каменного века, когда люди начали селиться и заниматься сельским хозяйством, до Старого Каменный век, когда правили охотники-собиратели.
«Фигурка Линцзин — единственный палеолитический трехмерный объект, вырезанный из обожженной кости и представляющий птицу, стоящую на пьедестале», — пишет международная группа исследователей в новом исследовании, описывающем находку.
«Это также единственная палеолитическая резьба, для которой, благодаря исключительной сохранности, последние этапы изготовления могут быть подробно задокументированы».
Птицы, и особенно «птицы-птицы», — обычная тема в древнем китайском искусстве эпохи неолита или нового каменного века, когда первые люди постепенно становились более оседлыми и у них было больше времени для досуга.
Это новое открытие, однако, предполагает, что резьба по дереву была творческим занятием в этом регионе задолго до этого.Анализируя фигурку и окружающий ее материал в четырех различных исследовательских институтах по всему миру, включая Китай, Францию, Японию и США, ученые теперь думают, что она была сделана между 13 400 и 13 200 лет назад, всего в нескольких сотнях километров от того места, где сейчас находится современный Пекин.
Сложный процесс лепки, который все еще виден в фигурках сегодня, подразумевает давнюю художественную традицию, которая уходит корнями в палеолит, утверждают авторы, которые уходят корнями примерно в 30 000 лет назад.
В идеальных условиях для доказательства такой традиции потребовалось бы несколько примеров общих технических, тематических и стилистических черт, но, учитывая, насколько детализирована эта единственная фигурка, исследовательская группа считает, что, вероятно, в этой области была богатая история скульптуры.
В 2005 году, во время первых раскопок в Линцзине, исследователи обнаружили слой почвы, который был снят, чтобы выкопать колодец в 1958 году. К счастью, земля была собрана поблизости и просеивала черепки глиняной посуды и останки сожженных животных. Команда нашла эту маленькую птичку, сидящую на платформе, длиной не более 20 миллиметров.
Ориентация костной структуры фигурки предполагает, что она была вырезана из кости конечности млекопитающего, а ее цветовой градиент указывает на своего рода контролируемый процесс нагрева для формирования кости и ее сжатия.
Хотя у новой фигурки, найденной в Линцзине, нет крыльев, авторы говорят, что ее очертания с большим хвостом, головой, горлом, грудью и животом — не говоря уже о четких следах, обнаруженных там, где должны были быть глаза и клюв, — почти идеально соответствуют что птицы.
В частности, говорят, похоже, что он принадлежит к отряду воробьиных, который охватывает половину всех известных ныне видов птиц.
«Наш анализ показывает, что художник Линцзин выбрал подходящие техники и умело применил их, чтобы точно воспроизвести анатомические особенности воробьиных», — пишут авторы.
«Стиль этого миниатюрного изображения оригинален и заметно отличается от всех других известных фигурок птиц эпохи палеолита».
Сегодня мы все еще не знаем, когда люди впервые начали создавать изобразительное искусство. Первые символические орнаменты, пигменты и гравюры датируются по крайней мере 100000 лет назад, и, хотя скульптура считается одним из самых ранних видов искусства, мы не нашли много примеров, с которыми можно было бы работать.
Самые старые статуи, вырезанные из бивня мамонта и изображающие животных, не появлялись в Европе около 40 000 лет назад, и несколько других резных фигурок того же времени были найдены в других местах мира.
Фактически, единственные другие палеолитические фигурки птиц из Азии состоят из подвесок из слоновой кости и рога, изображающих летающих водоплавающих птиц, и они были обнаружены в Сибири. Следующая старейшая фигурка в искусстве китайского неолита — нефритовая певчая птица, датируемая примерно 5000 г. до н.э.
Воробьиные широко известны как «садящиеся» или «приземляющиеся» птицы, и в древнем прошлом этот отряд часто фигурировал в китайском искусстве. В случае скульптуры Линцзин короткие ноги, которые определяют этих птиц, были заменены прямоугольным пьедесталом, который иногда можно увидеть в художественных скульптурах, найденных дальше на запад.
«Фигурка технологически и стилистически отличается от других образцов, найденных в Западной Европе и Сибири, и может быть недостающим звеном, прослеживающим происхождение китайской скульптуры до периода палеолита», — утверждают авторы.
Потребуются дополнительные примеры, прежде чем мы сможем с уверенностью сказать, представляет ли эта птица целую древнюю традицию художественной скульптуры в Восточной Азии; учитывая обстоятельства этого удачного открытия, шансы найти больше могут быть не в нашу пользу, но мы продолжим надеяться.
Исследование было опубликовано в PLOS One .
Фигурка птицы возрастом 13 500 лет, обнаруженная в Китае, изменила правила игры в доисторическое искусство
Автор Оскар Холланд, CNN
Фигурка птицы каменного века, обнаруженная в Китае, может быть «недостающим звеном» в нашем понимании доисторического искусства, согласно исследованию, опубликованному в среду.
Скульптура, построенная почти 13 500 лет назад, в настоящее время является старейшим известным примером трехмерного искусства в Восточной Азии, опередив другие открытия в этом регионе почти на 8 500 лет.
Фигурка, описанная как находящаяся в «исключительном состоянии сохранности», была найдена на археологическом участке в Линцзине, в провинции Хэнань в центральном Китае. Он был вырезан вручную из обожженной кости животного с помощью каменных орудий.
Исследователи говорят, что скульптура изображает птицу на пьедестале, указывая на преднамеренные отметки там, где должны быть глаза и клюв существа.Считается, что негабаритный хвост птицы был сделан для того, чтобы фигурка не наклонялась вперед, когда ее кладут на поверхность.
Фигурка птицы — старейшая известная скульптура, найденная в Восточной Азии. Предоставлено: Франческо д’Эррико / Люк Дойон
В Европе были обнаружены значительно более древние артефакты, включая фигурки из слоновой кости мамонта из швабского региона Юра на юге Германии, которым, как полагают, более 40 000 лет. Но гораздо меньше известно о появлении скульптурных изображений в других частях света.«Это открытие указывает на оригинальную художественную традицию и отодвигает более чем на 8 500 лет назад изображение птиц в китайском искусстве», — отмечают авторы в пресс-релизе. «Фигурка технологически и стилистически отличается от других образцов, найденных в Западной Европе и Сибири, и может быть недостающим звеном, прослеживающим происхождение китайской скульптуры до периода палеолита».
Методы анализа
Помимо использования радиоуглеродного датирования для определения возраста объекта, ученые использовали компьютерную томографию, чтобы выявить методы резьбы, использованные скульптором эпохи палеолита.Они обнаружили доказательства того, что для изготовления фигурки использовались шлифовка, калибровка, соскабливание и надрезание каменными инструментами.
Раскопками руководили исследователи из Восточно-Китайского университета Шаньдун, а также эксперты из колледжей Франции, Израиля и Норвегии. Ли Чжаньян, руководивший исследованием, проводил раскопки на этом месте с 2005 года. Среди других находок — черепки глиняной посуды, сожженные останки животных и подвеска из страусиного яйца.
Художник и его африканский серый попугай создают уникальные фигурки — Pet Birds by Lafeber Co.
Художник Джозеф Гавел выпустил коллекцию работ, созданных для изучения совместной работы его и его африканского серого попугая Ханной.Искусство — это очень выразительная среда, большая часть которой требует субъективной оценки. Но красота искусства иногда заключается не в его интерпретации, а в его создании.Часто искусство требует вдохновения, чего-то, что могло бы стимулировать его вперед, довести его до полного круга, чтобы его можно было показать таким, какое оно есть.
Художественное выражение приходит со всех уголков земного шара через множество художников. Один из таких эклектичных художников использует отдельные вдохновляющие работы своего африканского серого попугая Ханны для создания своих красивых и выразительных бронзовых скульптур. Знаменитый художник — Йозеф Гавел. В своей нынешней выставке скульптур Гавел считает, что Ханна стала источником вдохновения.
Гавел — известный художник, чьи работы выставлялись в престижных галереях по всему миру. Многие из его работ также хранятся в музеях. Его специальность — проектировать и лепить эти узоры, а затем отливать их из бронзы в качестве любимого материала. Он также известен своими работами со смолой, бумагой и текстилем. Базируясь как в Хьюстоне, так и в Сан-Франциско, Гавел использует восхищение изысканными древними китайскими бронзовыми изделиями, чтобы помочь создать трамплин для некоторых своих собственных работ, но с актуальной темой и поворотом.
Художественное прикосновение попугая
Жена Гавела привела Ханну домой около 23 лет назад. Ханна и Гавел стали неразлучны, и со временем художница начала осознавать интересную вещь, которой Ханна сильно увлекалась — жевание.
Это сотрудничество в области скульптуры развивалось со временем, когда Ханна постоянно жевала все свои игрушки, что сделало это дорогой привычкой. Чтобы сэкономить деньги, Гавел подарил Ханне пробку из своей студии. В конце концов, Ханна предпочла обувные коробки.Вскоре он начал узнавать искусство пережевывания кусков Ханны. Он считал их своей индивидуальной архитектурой, поскольку она работала над созданием и расширением своей собственной среды. Вскоре ему пришла в голову идея преобразовать часть ее архитектуры в собственную архитектуру для художественных целей.
Коллекция, созданная человеком и попугаем
Изгоревшие коробки из-под обуви африканской серой Ханны были превращены в скульптуры ее владельцем, известным художником Джозефом Гавелом, и в настоящее время выставлены в Техасском центре Азиатского общества в Хьюстоне.Гавел выпустил коллекцию произведений, созданных для изучения совместной работы его самого и его африканского серого попугая. Эти произведения добавлены к его последней выставке под названием Joss: Works by Joseph Havel . С 29 августа по 8 ноября 2020 года Техасский центр Азиатского общества в Хьюстоне станет местом проведения выставки. Эти бронзовые изделия изначально сделаны из бумаги, некоторые из них были созданы Ханной. Созданные бумажные объекты затем были объединены с кулинарной бумагой — листами бумаги, также называемыми «хозяйскими» или «спиртовыми» деньгами.Бумага из хосса в основном используется для сжигания во время китайских похорон и церемоний как средство всесожжения умершим духам. Использованная Гавелом бумага для художественного оформления из бумаги, в том числе некоторые работы Ханны, затем сжигаются в процессе литья, чтобы создать замечательную и выразительную бронзовую скульптуру.
В некоторых выставленных скульптурах в обувных коробках Ханны до сих пор видны дыры. В подношениях Ханны Гавел видел достаточно силы, чтобы воплотить их в непреходящие произведения искусства, которые навсегда станут частью нашего существования.
Если вы окажетесь в Хьюстоне в указанное время, остановитесь и осмотрите части.
Хорошо, Ханна. Вы повсюду помогаете продвигать художественную сторону птиц. Как зрители искусства и любители птиц, мы ценим работы Джозефа Гавела и Ханны.
Резьба по сапсану | Ваяние дикой природы
И Иллюстрация процесса вырезания сапсана
Моя цель в этом посте о сапсане — помочь всем понять процесс вырезания и побудить людей раскрыть свои творческие способности.Еще год назад я был самоучкой, и я чувствую, что любой, у кого есть смелость попытаться, смелость потерпеть неудачу и настойчивость в практике, может стать великим скульптором. Наряду со мной есть люди, которые проводят уроки карвинга для начинающих, средних и более продвинутых мастеров.
Начиная с
Исследуйте свой предмет. Картины — отличный ресурс для скульптора любого уровня. Как только вы получите представление о позиции вашего объекта, вам следует подумать о композиции вашего произведения.Будет ли птица сидеть на камне или на ветке? В идеале вы должны знать положение вашего объекта и то, как вы хотите, чтобы ваша готовая скульптура выглядела, прежде чем приступить к работе с глиной или деревом. Нарисуйте грубый набросок, который поможет вам решить, как ваша основа и ваш объект будут соответствовать друг другу. Я предпочитаю, чтобы основание было хотя бы шероховатым, прежде чем я начну работать с птицей. В случае с сапсаном, установка птицы на основание перед выполнением любого текстурирования пера позволит вам добавить больше деталей, которые соединяют птицу с основанием.В качестве примера: как перья на ногах соприкасаются со скалой.
Нарисуйте выкройку птицы сверху и сбоку. Убедитесь, что размеры (по всей длине и концам групп перьев) совпадают. Расположенные рядом узоры должны соответствовать расположению групп перьев. Теперь вы можете нанести узор на древесину и вырезать формы древесины. Оставьте кусок дерева достаточно большим, чтобы у вас была возможность поворачивать голову в любом направлении.
Обточенный блок
Блок тупело ленточнопильный.
Рисунок для определения положения и формы головы.
Значение центральных линий
Очень важно рисовать и перерисовывать центральные линии на скульптуре на протяжении всего процесса резьбы. Центральные линии помогают сохранять симметрию.
В форме головы просверливаются отверстия для глаз.
Размещение перьевых групп
На следующем рисунке показана форма затылка (чуть ниже головы), лопаток (чуть ниже затылка), вторичных и третичных (чуть ниже лопаток) и основных перьев.Этот основополагающий подход следует применять ко всем птицам, как большим, так и мелким. Используйте эталонные картинки! На втором рисунке ниже показана область «ожерелья» в верхней части груди. У всех птиц эта слегка приподнятая область.
Группы перьев в стадии определения.
Глаза теперь на месте. Обратите внимание, что нижняя часть клюва еще не обработана, чтобы не сломать кончик.
Очертание перьев и определение дополнительных групп перьев на крыльях
На первом рисунке показано добавление вторичных покровов, а также перьев по направлению к запястью.На втором рисунке показаны начальные этапы создания контура более мягких перьев на спине и верхней части крыльев. Сначала карандашом на дереве прорисовываются перья. Представьте себе U-образную форму, определяющую каждое перо. Затем с помощью ножа для резки рубиновых шариков на четверть дюйма слегка удаляют древесину U-образной формы. В этой точке из нижней части только что сделанной канавки вы затем удалите нижний край этой канавки.
Все группы перьев теперь определены, и контур затылка и лопаток добавлен
Это первый шаг в создании контуров перьев.
Feather Flow
На следующем рисунке показано, как начать процесс контурирования головы. Линии показывают направление движения перьев. Когда линии нарисованы, я рисую отдельные перья, которые следуют за линиями.
Эти перья будут сильно обожжены. На второй картинке показано перо на крыльях.
Вид на макушку головы. Стрелки показывают направление потока пера по обе стороны от центральной линии.
Большинство перьев имеют контур.Их еще предстоит отшлифовать.
Мягкие перья отшлифованы и готовы к текстурированию.
Деталь горящего пера
Горящая ручка дает вам возможность как текстуру, так и цвет перьев. Сквозь краску будут видны более темные обгоревшие участки. Обратите внимание на более темный цвет головы сапсана. Горящее перо было более горячим, а ожог — более глубоким, создавая вид более грубого или жесткого пера.
Перья добавляются горящим пером.
Начало картины
После завершения обжига вся птица запечатывается, а затем грунтуется левкасом. На следующем рисунке также показано, как штриховка была применена с помощью аэрографа. Следующим шагом была установка цвета основы, которая будет видна в областях после добавления дополнительных деталей перьев.
Сапсан подготовлен к покраске, а тени были нанесены с помощью аэрографа.
Первые цвета основы были добавлены к обожженным перьям.
Аэрографом нанесен более темный слой краски.
На маховых и спинных перьях нанесено оперение.
После обработки спины птицы на переднюю часть птицы наносят перья с помощью аэрографа и кисти.
Большая часть краски уже готова. Некоторые блики будут добавлены перед установкой птицы на основание.
Пробная примерка того, как птица сядет на вырезанный камень.
Конкурсная скульптура сапсана.
Как создать фотореалистичную африканскую птицу в 3D
Выбор аиста
Это была моя вторая работа, сделанная в школе, и я хотел сделать что-то совершенно отличное от моей предыдущей, которая была научно-фантастической и твердой. Логичным шагом было создание чего-то органичного, основанного на реальной жизни. Я хотел, чтобы это было интересно и по-другому.
Мой наставник, удивительный Рейли Лор, предложил, среди прочего, сделать бюст этого аиста.Я никогда раньше не видел эту птицу, и мне просто понравился его внешний вид, то, насколько он уникален и какие проблемы он представляет.
Ссылка
Самая важная часть при запуске нового проекта — собрать как можно больше ссылок. Процесс может быть утомительным и утомительным, но результат того стоит. Наличие обильного набора ссылок избавляет от догадок.
Мое программное обеспечение для управления ссылками — Pureref.Я начал собирать ссылки в Google Images и Pinterest. Первое, что я заметил, это то, насколько различались цвета головы и клюва у разных особей. Чем старше они становятся, тем менее яркими и насыщенными становятся их цвета. Мне пришлось выбрать одно изображение в качестве основного, иначе это начало сбивать с толку. Я остановился на более младшей версии птички.
При сборе референса выберите одно изображение, если возможно, в качестве основного. Затем используйте вспомогательные для областей, которые не видны или недостаточно ясны.Reference board
Sculpting, retopo and UVs
Собрав достаточное количество референсов со всех возможных углов, я сразу перешел в Zbrush. С помощью dynamesh я начал вытягивать основные формы из сферы. Для этого я использовал основные кисти: Move, Standard и DamStandard. Сначала вы хотите получить правильный силуэт и пропорции. После того, как у меня были выложены основные формы, я отправился в Maya для ретопирования и получения правильного контура.
Я всегда использую Maya’s Quad Draw, который очень интуитивно понятен и прост в использовании.При выполнении ретопсии старайтесь не создавать чрезмерно растянутые лица, держите их как можно ближе к квадрату. Это предотвратит растяжение при текстурировании. Также примите во внимание, где должны быть ваши краевые петли (в моем случае они должны были быть вокруг глаз, ушей и ноздрей).
Это подходящее время для УФ. Чтобы узнать, сколько UDIM вам понадобится, вы должны сначала решить, насколько близко объект будет находиться к камере. Я хотел, чтобы мой был достаточно близок, не теряя деталей текстуры, поэтому в итоге я получил 9 UDIM (каждый UDIM был 4k) для всего актива.
UV layoutМои тайлы UV были симметричными, это помогло во время текстурирования. Вы можете нарисовать одну сторону и просто скопировать и вставить в другую, что ускорит процесс. Это было только для основы, я не хотел, чтобы с обеих сторон были одинаковые текстуры, это не выглядело бы органично.
Когда я вернулся в ZBrush, мне пришлось перепроектировать все детали, которые у меня уже были. Энрике Сагаста, один из выдающихся мировых наставников Think Tank, дал мне отличный совет.
Совет. Альтернатива «Проецировать все» при перепроецировании детали.Вы можете «заморозить уровни подразделения» на исходной сетке, а затем импортировать новую сетку поверх нее, перезаписав ее. Затем просто разморозьте подразделения, и все детали должны быть в новой версии с ретопологией.«Project All» (синий) «Freeze SubDivision Levels» (красный)
Как только я получил правильную топологию, я потратил время на добавление вторичных слоев деталей на птицу. Не совершайте ошибку, сразу переходя к высокочастотным деталям, если ваши основные и второстепенные формы еще не определены.Это самый последний шаг, не торопитесь с ними. Получите как можно больше ресурсов по вашей ссылке. Такие вещи, как альфа, даже поверхностный шум из ZBrush очень удобны. Все, что может облегчить вам жизнь в процессе лепки.
Альфы были чрезвычайно полезны в этом проекте для сложных участков, таких как бородавки на макушке и морщины, покрывающие всю шею. Например, с шеей я сначала был ошеломлен и не знал, с чего начать.Что я сделал, так это извлек альфы из картинок, подобных приведенной ниже. Даже если разрешение было не лучшим, меня волновало только одно — получить базу.
После этого я подчистил деталь и продвинул ее дальше.
Когда я был доволен скульптурой, пришло время экспортировать все детали в виде карты смещения. Смещения могут стать головной болью, если вы никогда их не настраивали. Этот сайт спас мне жизнь.Он подробно описывает процесс шаг за шагом. Я очень рекомендую это проверить.
Оказавшись в Maya, я импортировал subdivision 1 из своих мешей и их карт смещения. Проблема, с которой я сразу столкнулся, заключалась в том, что я забыл масштабировать модель. Наличие вашей модели в реальных измерениях — ключ к тому, чтобы избежать проблем при затенении, особенно с шейдерами SSS.
Фактически вы можете изменить масштаб своей модели после запекания смещения, не испортив карту (по крайней мере, в V-ray)
Мне пришлось увеличить масштаб моей модели в 15 раз от ее первоначального размера, чтобы сделать бюст в натуральную величину .Впоследствии я увеличил величину смещения до 15 (по умолчанию 1.0), и это сработало. Я использовал V-ray, поэтому не могу гарантировать, что он будет работать с другими рендерерами.
Измените величину смещения пропорционально увеличению масштаба.Я сделал несколько тестовых рендеров, и когда я убедился, что все работает, пришло время начать текстурирование.
Текстурирование
Я использовал Mari для текстурирования. Но перед тем как начать, мне нужно было создать несколько карт, которые помогли бы при текстурировании.Здесь и пригодился Substance Painter. Я использовал его для создания карты толщины. Другие карты, которые я использовал, были AO (запеченные как на Mari, так и на Substance, чтобы иметь два варианта) и Cavity (для этой я использовал ZBrush).
Перед текстурированием я бы посоветовал создать следующие карты:
- Ambient Occlusion . Они полезны для таких вещей, как грязь, поскольку она обычно собирается в закрытых областях. Подходит как для органических, так и для твердых материалов.
- Толщина. Используется для вариаций цвета. Это могло быть управление HSV или каким-либо другим типом узла цветокоррекции. Эта карта также важна для SSS на органических объектах.
- Полость. Подходит для пиков и спадов. Может использоваться для изменения цвета и блеска. Чаще всего используется в органических изделиях.
- Рабочий объем . У меня уже было это от ZBrush. Я бы посоветовал наложить его поверх вашего стека слоев с непрозрачностью около 20%, чтобы вы знали, где расположены смещенные области.Я также использовал его как основу для своей карты рельефа.
- Кривизна . Он выделяет края сетки. В основном используется для износа кромок на материалах с твердым покрытием. Я не использовал его для этого конкретного проекта.
- Маски изоляционные . Если у вас есть несколько материалов, лучше изолировать каждый из них маской для облегчения доступа. В этом проекте я использовал их, чтобы изолировать разные участки птицы: голову, клюв, шею, бородавки и сумку (странную вещь на ее спине).
Подходит как для органических, так и для твердых материалов.Как только все вспомогательные карты были готовы, началась самая интересная часть: фактическое текстурирование. При необходимости не забудьте оценить и выложить текстуры плиткой. Градация означает удаление информации об освещении из ваших текстур перед их применением к вашему объекту. Чтобы сделать текстуру мозаичной, я использовал функцию смещения Photoshop. Таким образом, я могу видеть швы и использовать штамп клонирования, кисть с учетом содержимого или кисть для заживления пятен, чтобы удалить их.
Diffuse
- Для кожи я использовал фотографии сырой рыбы, человеческую кожу и все, что могло придать мне вид, к которому я стремился.Это была просто база. Я внес изменения, используя вспомогательные карты, добавил слои, используя маски для разделения, и множество процедурных инструментов, которые предоставляет Мари.
Я внес изменения, используя вспомогательные карты, добавил слои, используя маски для разделения, и множество процедурных инструментов, которые предоставляет Мари.- Для пятен, которые есть у аиста на всей его морде, я использовал свои эталонные изображения и сделал из них альфы. Большинство из них были с низким разрешением, поэтому очистка была необходима.
- В основе бородавок лежит текстура камня. Это напоминало их сухой вид.
- Клюв представлял собой сочетание спроецированных деталей, шероховатых стен и текстуры камня.
- Я добавил немного засохшей крови кое-где, особенно в клюв, но свежая кровь должна была быть полностью обработана в Maya через шейдер. То, что я сделал в Мари, — это маска крови и карта вариаций блеска.
Bump
Bump была самой важной картой для этого проекта и той, которую мне пришлось настроить больше всего, чтобы получить желаемый вид. У аиста марабу очень сухая и неровная кожа. Сначала я думал, что скульпт сможет выполнять всю тяжелую работу, но вскоре понял, что мог бы еще больше преувеличить неровности на скульпте, особенно вокруг глаз, которые в то время были очень гладкими.
Карта рельефаНа этом этапе я переходил от настройки рельефа к самому скульпту. Чтобы исправить некоторую гладкость, я использовал карту смещения в качестве основы для выпуклости, чтобы усилить эти детали, и, кроме того, некоторые кожаные текстуры для третичных деталей на коже.
Displacement + BumpGlossiness
Карта глянца была более простой. Многие разрывы отражений уже исходили как от смещения, так и от неровностей.Мне пришлось добавить несколько общих изменений блеска на коже и клюве. Некоторые элементы диффузной карты пригодились, чтобы пройти половину пути.
Бородавки на макушке и клюве должны были быть самыми грубыми частями птицы. Вот где засияли изоляционные маски.
Уменьшить блеск в этих конкретных областях было довольно легко.
Я работал над картой блеска для свежей крови и грязи отдельно от основной карты блеска, потому что они должны были быть на другом шейдере.
Карта глянцаЗатенение
Совет: переходите от текстурирования к графическому редактированию и обратно. Только так вы сможете четко определить, что ваши текстуры делают с шейдером и наоборот. Не думайте о них как об отдельных этапах, они идут рука об руку.
Для просмотра я рекомендую использовать HDR для освещения сцены. Я использовал HDRI Haven. У них есть десятки бесплатных HDR на выбор. Используйте хотя бы пару разных HDR, чтобы узнать, хорошо ли работают ваши шейдеры в разных сценариях освещения.
Studio HDR Outdoors HDRДля шейдера кожи Картик Колтай, один из моих одноклассников, порекомендовал шейдер V-ray Alsurface. Это оказался идеальный выбор. Он имеет контроль для двух отдельных отражений, что было очень полезно для окончательного результата. Поскольку я скорректировал масштаб ранее, мне не пришлось бороться со значением «масштаб», оставив его по умолчанию 1.0.
Другим важным параметром была «смесь SSS». Это значение определяет смешение диффузного и SSS-компонента.Ниже вы можете увидеть маску SSS, которую я использовал для управления этим значением. Логика, которой я придерживался, заключалась в том, что более грубые и сухие части актива будут иметь меньший вклад в SSS.
SSS mix mapВ основе лежал шейдер Alsurface для кожи и поверх него шейдеры грязи и крови. Маски, которые создавали смешение между ними, были созданы в Мари. Все было объединено с помощью VrayBlendMtl.
Сеть затененияXgen
Наконец, для волос я использовал Xgen Interactive Grooming.Сначала я был напуган, но редактор Xgen Interactive Grooming Editor очень удобен для пользователя. В инструменте есть модификаторы, которые вы можете применить к своей коллекции.
У аиста марабу очень растрепанные волосы, поэтому я добавил модификатор шума и немного подправил его вручную.
Финальные рендеры
Я хочу поблагодарить The Rookies за эту прекрасную возможность. Еще раз спасибо Рейли Лору за наставничество и моим друзьям и коллегам из Учебного центра Think Tank, которые помогли своими отзывами и поддержкой.Я надеюсь, что эта статья была полезной и что вы узнали что-то новое, я уверен, что занимался этим проектом. Не стесняйтесь обращаться ко мне в моих социальных сетях, если у вас есть какие-либо вопросы. ¡Грасиас!
Веб-сайт демонстрационного ролика LinkedIn Artstation Instagram
Кисть для лепки неигровых птиц
МЭТТ ВАГНЕР, Департамент парков и дикой природы Техаса, 4200 Smith School Road, Остин, Техас 78744
Abstract: Неигровые дикие животные становятся все более важными компонентами ландшафта.Землевладельцы уделяют большое внимание методам управления, которые увеличивают разнообразие видов диких животных. Методы ухода за кустами, которые восстанавливают или поддерживают естественные прерии, принесут пользу пастбищным птицам и многим другим неигровым видам. С принятием Предложения 11 в 1995 году землевладельцы теперь могут сохранять свою налоговую оценку сельскохозяйственной собственности, если их землепользование переходит на активное управление дикой природой.
Неигровые дикие животные — это виды, не классифицируемые как охотничьи животные или исчезающие виды.В Техасе насчитывается более 940 видов наземных позвоночных, из которых 87% не считаются дикой природой. Почти две трети (около 600 видов) — постоянные или перелетные птицы, больше, чем в любом другом штате. Поскольку более 97% из более чем 175 миллионов акров среды обитания в Техасе находятся в частной собственности, это разнообразие дикой природы представляет собой проблему сохранения для управляющих ресурсами, пытающихся сохранить среду обитания, получая при этом устойчивую экономическую отдачу от земли.
В 1991 году насчитывалось около 1 охотника.1 миллион в Техасе, или около 8% населения. В том году они вложили более миллиарда долларов в свою деятельность (Служба охраны рыбных ресурсов и дикой природы США, 1991). Этот экономический факт превращается в финансовый стимул для землевладельцев поддерживать и улучшать среду обитания промысловых видов. В то же время, наблюдение за птицами и другие виды отдыха, связанные с дикой природой, становятся все более популярными, поскольку наше городское население продолжает расти. Согласно Национальному исследованию рекреации и окружающей среды (NSRE) 1994-95 годов, количество орнитологов, или «орнитологов», выросло примерно на 155% в период с 1983 по 1995 год.Можно ожидать, что эта тенденция сохранится в предстоящие годы, поскольку наблюдение за дикой природой в целом становится все более важным. Опросы показывают, что наблюдение за птицами и другими видами дикой природы может стать альтернативным источником дохода для частных землевладельцев. Фактически, несколько частных ранчо в Техасе уже предлагают туры на природе на платной основе. Землевладельцы уделяют большое внимание методам управления, которые увеличивают разнообразие видов диких животных. Еще более важной является возможность обучить эту растущую группу пользователей наружной рекламы тому, почему частное землепользование необходимо для поддержания популяций диких животных в Техасе.
Неигровые птицы включают: 1) неотропические мигранты, те виды, которые размножаются в Северной Америке и зимуют в тропиках Нового Света, 2) мигранты на короткие расстояния, которые размножаются в более северных широтах и зимуют преимущественно на юге США и в северной Мексике, ) постоянные жители, которые остаются круглогодично в определенном регионе или участке. Хищники, дятлы, кулики и другие водоплавающие птицы попадают в эти категории, но воробьиные птицы (сидящие и певчие птицы) составляют самую большую группу.Возможности для сохранения этих видов существуют как в местах гнездования, так и в местах зимовки.
Texas Partners in Flight — это организация, занимающаяся совершенствованием программ мониторинга, исследований, управления и обучения неотропических перелетных птиц и мест их обитания.
Согласно стратегии Partners in Flight, приоритетные виды, нуждающиеся в внимании, в Техасе ранжируются в соответствии с их региональным распространением в юго-восточной части США. Птицы, обсуждаемые в этой статье, представляют собой избранные места обитания на Роллинг-Плейнс, Кросс-Тимберс, Плато Эдвардс и Южный Техас — экологические регионы Техаса, но они встречаются и в других экологических регионах штата.Управление средой обитания этих видов пойдет на пользу сообществу многих других важных неигровых видов птиц.
Луга
В Северной Америке исследователи и любители птиц определили, что пастбищные птицы испытали более резкое, более последовательное и более масштабное сокращение популяции за последнюю четверть века, чем любая другая птичья гильдия (Vickery et al 1995). Причины этого сокращения полностью не определены, но потеря среды обитания, по-видимому, является одним из основных факторов как в местах размножения, так и в местах зимовки.
Птицы пастбищных угодий гнездятся на земле или рядом с ней и имеют высокую, среднюю или низкую высоту травы в зависимости от требований вида к гнездованию и укрытию. Местные прерии — редкость в Техасе сегодня, поскольку большинство из них были преобразованы в результате возделывания или находятся в плохом состоянии из-за нашествия древесных растений. Остатки прерий до сих пор можно найти по всему Техасу. В Роллинг-Плейнс горный кулик гнездится на смешанных лугах, в то время как основными видами воробьиных, населяющими высокотравные места обитания прерий в регионе Кросс-Тимберс, являются воробей ЛеКонте (зима) и воробей-кузнечик (размножение).Хотя в распространении этих птиц происходит совпадение между экологическими регионами, все они нуждаются в открытых пастбищах и служат индикаторами хороших условий обитания для других видов, зависящих от прерий.
Методы ухода за кустами, которые восстанавливают или поддерживают естественные прерии, принесут пользу пастбищным птицам и многим другим неигровым видам. Древесные растения, растущие в небольших прериях и вокруг них, служат местом обитания и местами для окуня для потенциальных хищников, включая хищников. Предписанный огонь будет контролировать вторгающиеся виды кустарников, но зрелые растения необходимо будет обрабатывать индивидуально с использованием селективных гербицидов или механических средств.Обработку следует проводить в конце лета или в начале осени после периода размножения и до прибытия зимующих видов. Среди видов древесных растений Роллинг-Плейнс и Поперечной Тимберс — мескит, можжевельник красный, восточный красный кедр, вакхарис, различные дубы, яупон, вяз, русская олива и другие. Восстановление прерий должно проводиться на приоритетных участках в зависимости от типа почвы, площади, распределения потенциальных и существующих местообитаний, а также текущего состояния местообитаний.
Некоторые виды птиц «чувствительны к местности», что означает, что им для выживания требуются относительно большие, нетронутые участки подходящей среды обитания.Пастбища размером до 250 акров могут иметь 50% вероятность привлечения видов пастбищ, которые очень чувствительны к фрагментации среды обитания (Herkert et al 1993). Таким образом, восстановление местообитаний в прериях, связывающих вместе небольшие участки, уменьшит эффект фрагментации. Частные земли, включенные в Программу заповедников (CRP), могут обеспечить дополнительную среду обитания для многих видов гнездящихся пастбищных птиц, обеспечивая остаточный покров соответствующей высоты и плотности. В среднем 1,5 гнезда кузнечика-воробья на акр были обнаружены на полях CRP в южной части Хай-Плейнс в Техасе (Berthelsen and Smith 1995).Земли CRP должны быть засеяны естественными травами и разнотравьем и не должны быть кустарниками на этапе создания. Периодическое предписанное сжигание может поддерживать и улучшать качество этих участков в течение срока действия контракта.
Восстановление естественных прерий следует запланировать рядом с землями CRP или в непосредственной близости от них, чтобы увеличить общую площадь местообитаний, подходящих для прерийных видов.
Саванна / кустарниковая среда обитания
Саванны — это обычно луга с разбросанной древесной растительностью.Мескитовые и живые дубовые саванны встречаются преимущественно в регионах Роллинг-Плейнс и Плато Эдвардс соответственно, в то время как дуб пост-дуб и дуб блэкджек могут стать доминирующими видами в регионе Кросс-Тимберс. Однако прошлые бесхозяйственные действия изменили состояние саванны, что привело к появлению «густого» подлеска с заселением таких растений, как можжевельник, сумах, вяз и каркас. Хотя эти растения имеют ценность для дикой природы как пища и убежище для многих видов диких и неигровых видов, они могут стать пагубными при чрезмерном изобилии и начать вытеснять местные травы и разнотравье, которые являются важными компонентами в местообитаниях саванн.
Кустарники можно считать сукцессионными ландшафтами, поддерживающими кустарниковые виды более низкого роста, как правило, после некоторой формы механического контроля за кустами, предписанного выжигания или интенсивного выпаса. Периодическое управление необходимо для предотвращения созревания этих местообитаний сверх точки полезности для видов, которые в них нуждаются. Саванны и кустарники похожи в том, что оба являются переходными средами обитания между открытыми лугами и лесными местами обитания. Требуется активное управление, чтобы имитировать естественные нарушения, исторически вызываемые ветром и огнем, и создать на достаточно больших территориях среды обитания для видов, адаптированных к ним (DeGraaf and Rappole 1995).
Примерами размножения видов в этих местообитаниях в регионах Роллинг-Плейнс, Кросс-Тимберс, Плато Эдвардс и Южного Техаса являются: овсянка жаворонка, сорокопут-болван, желтогрудый болтун, окрашенная овсянка, мухоловка с ясеневым горлом и синий гробоклюв.
В северных частях своего Техасского ареала полевой воробей является жителем этих местообитаний, в то время как Южный Техас является домом для этой птицы зимой.
Саванна или сукцессионные среды обитания должны быть интегрированы в общую схему управления конкретным участком в зависимости от потенциальной растительности и наличия других местообитаний.Например, старые поля, заемные участки или другие нарушенные участки могут быть логичным выбором, потому что много раз они уже претерпевают ту или иную форму преемственности. Практика ухода за кустами для восстановления, поддержания или улучшения обстановки саванны или кустарника должна включать в себя укоренение местных древесных растений, прореживание нежелательных или экзотических растений с использованием селективных гербицидов на отдельных растениях, механическую обработку и предписанные ожоги для борьбы с молодыми видами кустарников без уничтожения зрелых деревьев. . Если кисть отрезана и удалена, соответствующий гербицид следует нанести на поверхность пня, чтобы предотвратить повторное прорастание.Обрезанный мусор следует складывать в кучу, чтобы обеспечить укрытие для других неигровых видов. Если используется предписанный огонь, прожигание по краям леса, а не от них, будет способствовать получению более «опушенных» краев, создавая таким образом буферную или переходную зону вместо крутых краев. Глыбы разбросанных кустов, перемежающихся с травянистой растительностью, образуют «мини-пятна», содержащие разнообразие видов растений и структурных слоев. Это, в свою очередь, приносит пользу большему количеству неигровых видов. По мере созревания кустов необходимо будет убивать их сверху, прежде чем они достигнут высоты, превышающей полезность целевого вида для гнездования или укрытия.Огонь, как правило, лучший способ добиться этого, но механическая обработка может быть более применимой там, где сжигание невозможно или не дает желаемых результатов. Опять же, конец лета или начало осени — лучшее время для начала практики управления, чтобы избежать сезона гнездования, что позволит молодым птицам нормально опереться.
Предписанное сжигание обычно проводится в зимние месяцы, но ожоги поздним летом исследуются как средство воссоздания мескитовой саванны (Ansley 1997).
Лесные массивы и прибрежные зоны
Лесные массивы — это засаженные деревьями места обитания, расположенные большими блоками, небольшими участками или неровными коридорами.Как правило, они поддерживают разнообразные надземные деревья и кустарники, дающие пищу в виде фруктов, орехов и ягод, а также вертикальные слои, важные для гнездования и укрытия для большого количества неигровых птиц. Степень растительного покрова, высота и разнообразие видов являются важными факторами при определении того, какие виды птиц будут использовать лесные места обитания. В целом, более высокое разнообразие растений будет поддерживать большее разнообразие дикой природы.
Некоторые лесные массивы встречаются по краям ручьев, рек, озер или других водных объектов.Эти специализированные места обитания известны как прибрежные районы и представляют собой одни из самых биологически богатых и уникальных мест обитания в Техасе. Прибрежные районы также действуют как фильтры для избыточного стока питательных веществ и предотвращают эрозию при правильном управлении растительностью. Хотя менее 4% территории штата состоит из прибрежной растительности, на этих территориях можно встретить большее количество диких животных и большее разнообразие видов, чем в других местах обитания. Доминирующие деревья в прибрежных зонах включают тополь, черную иву и мескит в Роллинг-Плейнс, а также орех пекан, платан, ясень и лысый кипарис в регионах Кросс-Тимберс и Плато Эдвардс.
Рыжий дятел — местный вид, типичный для лесных и прибрежных районов Роллинг-Плейнс, в то время как балтиморская иволга гнездится в аналогичной среде обитания в Cross Timbers. Черно-белая камышовка является представителем дубово-можжевеловых лесов, а желтогорлые певчие птицы и зеленые зимородки населяют прибрежные районы плато Эдвардс. Кривоклювый трэшер гнездится в высокогорных терновых лесах, типичных для большей части Южного Техаса, в то время как Bell’s vireo использует более мезические прибрежные среды обитания в том же регионе.
В лесах размер участка среды обитания может быть ограничивающим фактором для успешного воспроизводства многих видов птиц, гнездящихся внутри помещений. Когда большие отверстия создаются в лесных средах обитания, хищники-гнездовые хищники и коровья птица, гнездящийся паразит, с большей вероятностью получат доступ к видам, гнездящимся внутри. В зависимости от целей землеустроителя и количества прилегающих лесных массивов в непосредственной близости от собственности, может быть желательно повторно вырубить существующие проемы с местными деревьями, чтобы создать непрерывный закрытый полог.С другой стороны, сильно фрагментированные лесные участки, окруженные отверстиями на различных этапах сукцессии, могут не стать подходящими участками для обитания внутренних видов независимо от стратегии управления. Оставление или восстановление соединительных коридоров между очищенными участками может уменьшить эффект фрагментации. Там, где это необходимо, сажайте разнообразные местные деревья, приносящие пищу. Подумайте об использовании простых методов, таких как установка столбов забора, соединенных одним гладким проводом на высоте 48 дюймов над землей. Это обеспечит птицам места для сидения, чтобы они могли отложить семена в соответствующем месте.Кроме того, буферные зоны лесной среды обитания вдоль прибрежных территорий должны составлять не менее 150 футов с каждой стороны ручья. Это не только обеспечивает прикрытие для передвижения диких животных между участками среды обитания, но и служит для стабилизации берегов ручьев и фильтрации стока. Защитите молодые, сажающие деревья и кустарники от чрезмерного выгула скотом, используя временные электрические ограждения, или постройте постоянные ограждения, чтобы контролировать интенсивность, время и местоположение выпаса скота в лесных массивах и прибрежных зонах. Оленими можно справиться только за счет сокращения их численности за счет высоких ограждений, охоты или отлова и переселения, ни один из которых не предлагает практического долгосрочного решения в большинстве ситуаций.
Обработки с механической щеткой были применены к миллионам акров пастбищ Техаса. После нарушения почвы обычно восстанавливается менее разнообразное сообщество древесных растений (Fulbright, 1996). По мере уменьшения разнообразия растений, разнообразие диких животных также будет уменьшаться в зависимости от масштабов землепользования. Разнообразие птиц может уменьшаться на определенном участке, но разнообразие ландшафта может фактически увеличиваться в зависимости от окружающей практики землепользования, среды обитания и соответствующих видов птиц.
В лесных, прибрежных или других чувствительных средах обитания селективный контроль экзотических растений или других нежелательных видов может проводиться путем ручной обрезки, опоясания или селективного применения гербицидов. Нанесите соответствующий гербицид непосредственно на поверхность среза пня, чтобы предотвратить повторное прорастание. Обработка базальной коры или метод «взлома и брызг» можно использовать для уничтожения нежелательных деревьев без воздействия на окружающие растения. Это также создает препятствия для гнездящихся в дуплах видов. Коряги чрезвычайно важны для большого разнообразия диких животных, не являющихся играми, включая дятлов, визжащих сов, синиц, синиц, белок, летучих мышей и других мелких млекопитающих.Шесть коряг и / или логова деревьев на акр леса считаются подходящими для большинства видов диких животных (Департамент охраны окружающей среды штата Миссури, 1985).
Несколько слов об управлении малыми площадями
Одна из самых серьезных угроз для среды обитания диких животных в Техасе сегодня — это разделение крупных земельных владений на более мелкие участки. Изменения в структуре налога на имущество, улучшения в ведении сельскохозяйственного производства на подходящей земле и контролируемая устойчивая коммерциализация (т.д., охота и природный туризм) основных местных диких животных замедлит эту тенденцию (DeGraaf and Rappole 1995). Но в конечном итоге по мере того, как человеческое население будет расти, менеджеры ресурсов будут вынуждены разрабатывать технологии для восстановления и поддержания фрагментов среды обитания, чтобы поддерживать жизнеспособные популяции диких животных.
В этих условиях все большее значение приобретают коридоры или «линейные среды обитания». Линии заборов, водостоки, дороги или другие взаимные границы — все это потенциальные линейные среды обитания, которые, будучи соединены вместе, могут создать ключевые коридоры для передвижения диких животных, перемещающихся в более крупные участки среды обитания и из них.Совместные усилия с участием нескольких землевладельцев в пределах управляемых единиц, таких как местные парки, ассоциации домовладельцев или водоразделы, должны стать обычным явлением, если стратегии будущего дикой природы в Техасе будут успешными.
С принятием Предложения 11 в 1995 году землевладельцы теперь могут сохранять свою налоговую оценку сельскохозяйственной собственности, если их землепользование переходит на активное управление дикой природой. В конечном итоге это окажет положительное влияние на дикую природу, поскольку небольшие земельные владения, вынужденные перевозить домашний скот для целей налогообложения, получают столь необходимую отсрочку.Методы управления многими неигровыми видами теперь доступны в рамках Техасской программы по охране дикой природы, осуществляемой Департаментом парков и дикой природы Техаса.
Цитированная литература
Энсли, Р.Дж., Б.А. Крамп, Т. Мур. 1997. Развитие и управление мескитовой саванной с использованием предписанных пожаров низкой интенсивности. Proceedings, Первая конференция по воздействию пожаров на угрожаемые и находящиеся под угрозой исчезновения виды и места обитания, Международная ассоциация лесных пожаров, Coeur d’Alene, ID, 13-15 ноября 1995 г. (в печати).
Berthelsen. P.S. и Л.М. Смит. 1995. Неигровые птицы гнездятся на землях CRP в южных высокогорных равнинах Техаса. J. Почво-водосбережение. 50 (6) с. 672-675.
DeGraaf, R.M., V.E. Скотт, Р. Хамре, Л. Эрнст и С. Андерсон. 1991. Лесные и пастбищные птицы Соединенных Штатов — естественная история и использование местообитаний. Деп. США Agr. Справочник 688.
DeGraaf, R.M. и Дж. Рапполь. 1995. Неотропические перелетные птицы — естественная история, распространение и изменение популяции.Comstock Publ. Assoc., Cornell Univ. Нажмите.
Fulbright, T.E. 1996. Точка зрения: теоретическая основа для планирования борьбы с древесными растениями для поддержания видового разнообразия. J. Управление диапазоном. 49 (6) с. 554-559.
Herkert, J.R., R.E. Шафони, В. Клин и Дж. Э. Швегман, 1993. Создание, улучшение и управление местами обитания лесных и пастбищных птиц в Иллинойсе. Div. Природное наследие, Иллинойс Деп. Консерв., Паб «Природное наследие». №1.
Департамент охраны природы штата Миссури.1985. Уход за корягами и берлогами. Польза древесины и дикой природы на частной земле. № 5.
Национальное географическое общество. 1980. Полевой путеводитель по птицам Северной Америки. Вашингтон, округ Колумбия, Национальное географическое общество.
Райли К.М., изд. 1996 . Техасские партнеры в списке приоритетных полетов для охраны птиц Техаса. Техас. Парки и дикая природа. Отдел PWD BK W7100-292. 111 стр.
Министерство внутренних дел США, Служба охраны рыбных ресурсов и диких животных и Министерство торговли США, Бюро переписи населения.Национальное обследование рыболовства, охоты и отдыха, связанного с дикой природой, 1991 год. Типография правительства США, Вашингтон, округ Колумбия, 1993 г.
Викери, П.Д., Дж.Р. Гекерт, Ф.Л. Кнопф, Дж. Рут и К.Е. Келлер. 1995. Обзор угроз и рекомендуемые стратегии управления. Неопубликовано. материалы совещания национальных партнеров по полетам, Кейп-Мэй, Нью-Джерси.
Комментарии: Дейл Роллинз, профессор и дополнительный специалист по дикой природеОбновлено: 18 марта 1997 г. .
Leave a Reply