Поделк

Поделка мой воспитатель: Поделки в детский сад — 65 фото интересных поделок для детей и воспитателей

Содержание

Поделки в детский сад — 65 фото интересных поделок для детей и воспитателей

Каждому родителю рано или поздно приходится услышать от воспитателя о необходимости создания поделки в домашних условиях общими силами со своим ребёнком, будь ему 2 года или 7 лет. К счастью, сегодня в интернете можно встретить многочисленные фото поделок для детского сада, которые помогут придумать и воплотить в жизнь самые разные идеи, например:поделки из фольги, бумаги, камней, проволоки и всяческие сезонные поделки на 23 февраля или же на Пасху.

Многие родители интересуются, а для чего это вообще нужно? Специалисты в один голос твердят, что данный вид работы психологически важен как для малыша, так и для родителя.

Но также при изготовлении различных поделок развивается воображение и увеличивается двигательная моторика пальчиков, необходимая для гармоничного развития ребёнка.

В данной статье мы опишем несколько интересных мастер-классов для детского сада, которые можно изготовить с родителями в домашних условиях своими руками.


Краткое содержимое статьи:

Аппликации

Все мы помним своё детство, когда мамы с нами делали из бумаги оригами или клеили разные элементы на бумагу, воссоздавая целостную картину. Из неё просто сделать практически все, чего душа пожелает!

Например, с помощью фантазии можно сотворить самостоятельно из самой обычной цветной или гофробумаги пёстрые цветы, милые открытки и даже карнавальные маски.

Можно попробовать создать красивые работы в технике декупажа, оригами или квиллинга, которые так просты по исполнению, а результат превосходит ожидания.

Для творения вам с ребёнком понадобится всего ничего: кисточка, клей, несколько разноцветных листов бумаги и ножницы. Будьте внимательны, чтоб ребёнок пользовался режущими материалами только в Вашем присутствии или же всю подобную работу выполняйте сами.

Поделки своими руками из отходовых материалов

Возможно, Вы даже подумать не могли, на что сгодятся старые бутылки или лотки из-под яиц? То, что когда-то мы с вами считали «бросовым» материалом и бесполезным в хозяйстве, можно превратить чуть ли не в шедевр!

Например, из подручных материалов в виде старых ненужных тряпочек можно изготовить обаятельную тканевую куклу, а из пластмассовой бутылки придумать шкатулку для украшений.

«Пластмассовая» гусеница

Вы с малышом можете запросто смастерить забавную гусеницу из ненужных крышек от пластиковых бутылок.

Для изготовления вам понадобится небольшой список материалов:

  • картон зелёного оттенка;
  • клей ПВА;
  • крышки от бутылок;
  • цветная бумага;
  • фломастер;
  • ножницы.

Инструкция по изготовлению

Для начала возьмите «полянку» для будущего насекомого – лист картона зелёного цвета. Далее приклейте на фон с помощью клея ПВА наши крышки пустой стороной внутрь в виде изогнутой гусенички и подождите полного высыхания.

Затем вырежьте цветные кружочки по диаметру крышек и в хаотичном порядке приклейте на пластиковые верхушки. В конце нашей гусенице дорисуйте милые усики, лапки и глазки.

Вы выкидываете трубки от туалетной бумаги? А зря! После использования рулона бумаги можно из «втулки» смастерить своими руками милого человечка или сделать подставку для всяческих принадлежностей. Поверхность изделия украшается как росписью, клейкой бумагой, стразами или оклейкой лоскутков ткани.

Цветные камешки

Мы предлагаем Вашему вниманию идею по изготовлению радужной поделки, которую просто сделать со своим ребёнком для детского садика. Во время летнего отдыха советуем насобирать с малышом разного размера камешков и ракушек, которые пригодятся в течение всего года.

Для создания весёлых поделок запаситесь несколькими оттенками акриловых красок и кисточкой. Например, можно из большого плоского камня сделать лягушку, разукрасив его в зелёный цвет, и после полного высыхания дорисовать глазки, ротик и ушки. По такому же принципу можно сделать цыплёнка, цветочки и т.д.

Осенние поделки

Осенью в лесах можно найти очень много полезного природного материала для отличных поделок, например шишек. Соединив всего несколько таких элементов разного размера, можно создать своими руками забавного медведя или ёжика. Скрепить шишки можно с помощью ниток, тонкой проволоки.


Разнообразить конструкцию можно с помощью веточек, листьев, добавить пластиковые глазки или ушки.

Выводы

Детские поделки для садика – это те, которые ребёнок должен выполнить частично своими руками. Если у Вас малыш из ясельной группы, то, естественно, он не обойдётся без помощи мамы или папы.

Процесс создания поделки в кругу семьи особенно сближает её членов, помогает ребёнку развивать фантазию и тактильное восприятие, необходимое для постановки речи и общего развития.

Не забывайте на отдыхе, будь то парк или берег моря, собирать полезные материалы: камешки, красивые ракушки, листики, шишки и жёлуди.

Если есть возможность и желание, можете посадить у себя в огороде несколько маленьких тыкв, которые отлично хранятся и выступают в качестве прекрасной основы для поделок своими руками.

Включите своё воображение и стимулируйте фантазию Вашего малыша, в итоге получится не только идеальное психологическое взаимодействие, но и оригинальная поделка в садик, выполненная своими руками.

Фото поделок в детский сад

Правила для родителей

ПРАВИЛА ДЛЯ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

В нашем детском саду мы заботимся о Ваших детях, их безопасности и развитии.

Поэтому просим и Вас соблюдать некоторые правила, которые помогут сделать посещение детского сада всегда приятным событием для Вашего ребенка. 

 

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

*** Не забывайте, что в дошкольном учреждении существует ежемесячная оплата за содержание ребенка в детском саду. Просим Вас оплачивать квитанцию в установленные сроки, до 20 числа каждого месяца, согласно договору.

Об оплате читайте тут

 

*** В нашем дошкольном учреждении принято вежливо обращаться друг с другом, поэтому к педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству, и учить этому своих детей.

Их «тети» в нашем детском саду не работают!

*** Прием детей осуществляется с 7.30 до 8.45 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней.

Своевременный приход в детский сад – необходимое условие правильной организации воспитательно-образовательного процесса.

*** Если Вы привели ребенка после начала какого – либо режимного момента или занятия, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

*** Утром родители обязаны передать ребенка лично воспитателю, а вечером обязательно подойти к воспитателю и сказать, что Вы забираете ребенка из детского сада.

*** О необходимости привести или забрать ребенка

в неурочное время, просим предупреждать воспитателя заранее. Если Вашего ребенка забирают из детского сада родственники или знакомые, то необходимо написать заявление и подписать его у заведующей. 

*** О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или другой уважительной причине просим сообщать воспитателю до 9 часов утра по контактному телефону, а в случае прихода в детский сад после болезни или отпуска – накануне до 12 часов.

*** Ребенок, не посещающий детский сад более 3-х дней, должен иметь справку от врача.

Родители, помните! Вы обязаны привести здорового ребенка!

Недолеченный ребенок не только заболеет сам, но и заразит здоровых детей!

И, если «сопельки» и кашель Вас, как маму, не пугают, то у другой мамы может быть свое, отличное от Вашего, мнение. 

*** Перед тем, как вести ребенка в детский сад, проверьте, правильно ли он одет, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается, меньше утомляется. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и вместе с тем не сковывала движений ребенка. Особое внимание обратите на обувь. Она должна быть легкой, теплой и точно соответствовать размеру ноги. Проверьте застежки и шнурки. Они должны быть такими, чтобы ребенок мог самостоятельно ими пользоваться.  В групповом помещении не допускается ношение обуви без задников (шлепанцы).

Уважаемые родители!

Тапочки оставьте для дома. Дети, конечно, чувствуют себя здесь в домашней обстановке, но обувь пусть будет «не тапочки».

Требования к внешнему виду детей

  • Опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь; 
  • Умытое лицо; 
  • Чистые нос, руки, подстриженные ногти; 
  • Подстриженные и тщательно расчесанные волосы; у девочек прическа закрепляется резинками, бантами и т.п.
  • Чистое нижнее белье; 
  • Наличие достаточного количества носовых платков.  Носовой платок необходим ребенку как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

Для создания комфортных условий пребывания ребенка в детском саду необходимо:

  • В шкафу должны быть маечки, трусики, запасные колготки, носочки, сменный комплект одежды, если произойдет «авария» за приемом пищи. Дети… – народ самостоятельный. Обязательно проверяйте опрятность вещей, не забывайте забирать в стирку пижаму и спортивную форму, ну, а про ежедневную смену одежды мы даже не упоминаем. Одежда для пребывания в группе. Не допускается ношение одной и той же пары джинсов, брюк как на прогулке, так и в помещениях детского сада.
  • Два пакета для хранения чистого и использованного белья.
  • Расческа (независимо от длины волос).
  • Спортивная форма и обувь на резиновой подошве для занятий физической культурой.
  • Белье, одежда и прочие вещи могут быть промаркированы.
  • В дошкольное учреждение СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО приносить острые, колющие, режущие предметы (ножницы, ножи, спицы, булавки, гвозди, проволоку, зеркальце, стеклянные флаконы, пузырьки, металлические игрушки, шпаги, сабли, зажигалки и т.д.). 

Наличие таких предметов опасно не только для Вашего ребенка, но и для других детей, посещающих группу. Поэтому обязательно проверьте карманы Вашего ребенка перед уходом его в детский сад.

Настоятельно не рекомендуем надевать ребенку золотые и серебряные украшения.

Также просим не давать ребенку жевательную резинку, конфеты, печенье и любые продукты питания, витамины, таблетки и другие лекарства, косметику и компьютерные игры и любую ценную игрушку, которую Вам жалко.  

 Если Вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие–то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках и предупредите об этом воспитателя.

 

 

  • В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения вещи со стола воспитателя, даже свои, брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности ребенка.
  • Не забывайте обращать внимание на рукотворный труд ребенка (рисунки, поделки), хвалить ребенка.

Посещение занятий родители могут осуществить в любое время, поставив в известность воспитателя, его проводящего, за день. Сменную обувь одевать не обязательно, но про бахилы помните! 

На родительских собраниях обсуждаются общие вопросы не потому, что нечего сказать о каждом, а только из-за этических соображений. 

  •  Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствие детей. Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогом группы, обратитесь к заведующей. 

В присутствии ребенка не следует обсуждать педагогов дошкольного учреждения с родственниками или знакомыми.

 Уважаемые родители!

Администрация несет за жизнь ребенка ответственность с 7.30 до 17.30 часов, а после…

Если Вы пришли в 17.20, и Вам хочется погулять и пообщаться с воспитателем, этак до 18.00, постарайтесь свои желания сдерживать, так как у воспитателей рабочий день до 17.30.

ПОМНИТЕ: как только Вы пришли за ребенком, воспитатель снимает с себя ответственность за него! 

 

 

 

«Мой воспитатель — лучший»

Самое сложное — расставаться с детьми


Ольга Савватьевна Воронина решила посвятить себя воспитанию детей еще в юности, поэтому после школы поступила в Череповецкий пединститут и, окончив его, устроилась в детский сад № 6 «Аленушка», где работает уже 30 лет. За эти годы она сделала семь выпусков детей в школу. Как правило, ее воспитанники успешно учатся и активно участвуют в общественных мероприятиях. 

За достигнутые успехи в трудовой деятельности Ольга Савватьевна награждена дипломом победителя соревнования «Трудовая слава Кирилловского района» и Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации. 

Самым сложным в своей работе воспитатель считает момент, когда приходится расставаться с детьми. «Каждый раз словно отрываешь их от сердца», — делится Ольга Савватьевна. Но как радуется она, когда ее бывшие подопечные, теперь уже школьники, регулярно заходят к ней, своей любимой воспитательнице, чтобы рассказать о своей учебе, первых победах и новых впечатлениях! Это самая высокая оценка ее труду.

Мария ГОЛУБЕВА, корреспондент газеты «Новая жизнь», Кириллов


И добрейшей души человек

С Ольгой Георгиевной Медведчиковой мы познакомились год назад. За это время работы с нашими детьми воспитательница научила их быть честными, добрыми, открытыми и заботливыми. Научила дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, любить свою семью, Родину. Всех она окружает материнской заботой и вниманием. Ольга Георгиевна — очень веселая, энергичная, неутомимая, творческая личность и добрейшей души человек. Она у нас самая лучшая! Умеет находить «ключик» к каждому ребенку и его семье. 

А еще Ольга Георгиевна очень требовательная. Она хочет, чтобы у наших детей был порядок во всем: в одежде, обуви, в группе и даже в голове.

От лица всех родителей подготовительной группы МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 65 города Вологды» выражаем глубокую благодарность Ольге Георгиевне и говорим огромное спасибо!


Алевтину Сергеевну в Сазонове знают все


Наш детский сад находится в небольшом поселке Сазоново. В нем работают добрые, отзывчивые, грамотные воспитатели. Об одном из них мне хотелось бы рассказать. 

Алевтина Сергеевна Жукова — человек творческий, инициативный, хорошо знающий педагогику и методику дошкольного воспитания. Все свои умения и знания она грамотно применяет в работе, находит индивидуальный подход к каждому ребенку. Шаг за шагом наши дети благодаря Алевтине Сергеевне познают окружающий мир, радость дружбы, творчества, самостоятельной деятельности, изучают свои личные возможности. Большое внимание педагог уделяет работе с родителями, помогая им в вопросах воспитания и обучения детей. 

Искренне благодарим Алевтину Сергеевну за выдержку и такт, за безграничную доброту и настоящую материнскую любовь к детям!

Наталья ПИРОГОВА, поселок Сазоново, Чагодощенский район


Главная награда — любовь ребятишек


Каждое утро в детском саду № 1 села Липин Бор ребят ждет теплая, уютная обстановка. При входе в группу нас встречает заботливая и внимательная воспитательница, которая всегда вежлива и приветлива — это Ирина Александровна Глебова.

Ирина Александровна — творчески работающий, хорошо знающий психологию детей воспитатель и настоящий педагог. В ней сочетается огромное трудолюбие, любовь к своей профессии, стремление к творчеству. С таким воспитателем наши дети стали гораздо увереннее в себе, любознательнее. У них появилось много друзей. 

Ирина Александровна использует различные формы работы с детьми- экскурсии, соревнования, творческие мастерские, праздники, викторины, аукционы. Уделяет особое внимание формированию здорового образа жизни дошкольников и их безопасному поведению, приобщает к истокам русской народной культуры. Воспитатель старается постоянно творчески развиваться и открывать творческие способности своих воспитанников. 

Ирина Александровна постоянно повышает свой профессиональный уровень, посещая соответствующие курсы, программы, лекции, методические объединения… В 2015 году она приняла участие в районном конкурсе педагогического мастерства «Воспитатель года-2015», областном конкурсе «Воспитатели России», удостоена диплома за участие в областном конкурсе профессионального мастерства «Новая философия взаимодействия с родителями», награждена дипломом лауреата областного конкурса методических разработок «Звездные пути», дипломом 1 степени районного конкурса методических разработок «Растим патриотов России». Но главная награда — любовь детишек.

Ирина ИВАНОВА, Липин Бор

Колонка воспитателя: «Родители любят оставлять в садике диктофоны. Это очень страшно» | 63.ru

Ходил ко мне в группу непослушный ребёнок, рос без отца, воспитывали мама с бабушкой. Однажды в сончас он стал снимать с себя трусы и прыгать по всей спальне. Мы его вывели в раздевалку, дали одежду и сказали, что будет сидеть там до тех пор, пока не извинится. За мальчиком пришла мама. Он ей сказал, что я его ударила, сказала закрыть рот, обозвала собакой. Мама устроила разборки.

Я ему говорю:

— Ты хоть раз от меня такие слова слышал?

— Нет.

— А почему тогда так говоришь?

— А вы меня из спальни вывели.

— А за что?

Молчит. Я рассказала маме, что случилось. Тут уже она сама извинилась.

А бывает так, что некоторые рассказывают случаи из жизни садика, а родители их неправильно понимают. Допустим, у нас постоянно все бегают, бесятся. Кто-то кого-то толкнул, ударил. Ты видишь, что ребёнок летит, сейчас упадет, и первое, что приходит в голову — схватить, не важно за что, лишь бы не стукнулся.

Через это я тоже проходила несколько раз. Родители приходили с наездами. Я объясняла, и все относились с пониманием.

Но в любом случае, если ребёнок говорит, что воспитатель его бьёт, надо реагировать. Может, это действительно так. Нельзя говорить ребёнку: «да ты обманываешь», он закроется и дальше не будет родителям ничего рассказывать. Всё надо проверять.

Есть ли в садике место секретам?

Некоторые воспитатели говорят детям: «Всё, что происходит в садике, — это секрет. Не надо родителям знать, что у нас происходит. Всё, что им надо, мы расскажем сами».

Я считаю, что секретов быть не должно, если только речь не идёт о каких-то сюрпризах к праздникам. Тогда да, лучше не показывать танец и не читать стихотворение дома.

Родители любят оставлять в садике свои диктофоны, камеры. Если честно, это очень страшно для воспитателей. Вроде, кажется, что такого. Ты же ничего противозаконного не делаешь. Просто не всегда какие-то ситуации могут правильно понять.

Мне поначалу приходилось очень много кричать в группе. Не на детей из-за того, что они плохие. А потому что они в принципе тогда не слышали мой голос. Это сейчас они быстро реагируют, если я начинаю говорить какую-то условную фразу для привлечения внимания. Но чтобы их к этому приучить, приходилось надрывать голос. Я домой вечером приходила, у меня горло болело.

Сейчас тоже приходится чуть повысить голос для привлечения внимания. Но диктофоны могут этого не передать. И естественно, возникнет много вопросов. Из-за того, что ситуацию не видно, может быть неправильная трактовка.

Был такой случай. Кто-то из родителей снял на телефон в дверную щель, как воспитатель садит ребёнка за стол и даёт ему кружку кефира. Якобы заставляет пить. Как потом выяснилось, она её не заставляла. Просто у ребёнка была истерика. Воспитатель её умыла, привела за стол, посадила, пододвинула еду и дала ей кружку. Да, это было сделано резко. Но никакого вреда девочке она не причинила.

В каждой группе своя атмосфера, и даже нам не всегда известно, что происходит за закрытыми дверями. Поэтому уделяйте внимание детям и чаще общайтесь с ними, чтобы ничего не упустить в их воспитании.

достижения воспитателей

Всероссийский конкурс «Мечтай, исследуй, размышляй» в конкурсе « Юный эколог» -3 педагога- благодарственные письма.

Всероссийский конкурс  « Воспитатель- профессионал» 3 педагога-сертификат участника

Всероссийский конкурс  « Воспитатель –профессия души» 2 педагога- сертификат участника

Всероссийский конкурс « Веселый светофор» — 2 педагога –благодарственные  письма

Всероссийский конкурс презентаций « Прилив фантазии» — 3 педагога  свидетельство об участии.

Всероссийский конкурс  поделок « Новогодние игрушки» 3 педагога  благодарственные письма.

Всероссийский конкурс  фотографий « Моя семья» —3 педагога- грамоту.

Международная заочная научно-практическая конференция «Инновационные тенденции развития системы образования»- 2 педагога- свидетельство об авторстве « Внедрение метода проектов в ДОУ. Проект « Наш зеленый дом»

Всероссийский конкурс поделок  «Осень по земле шагает»- 2 педагога- благодарственные письма.

Международный конкурс по математике «Слон» — 2 педагога- благодарственные письма

2014-2015 учебный год

Обобщение опыта в международной программе « Эко Школа/ Зеленый флаг»- 2 сертификата.

Спартакиада среди работающей молодежи г.Набережные Челны по стрельбе из МК винтовки- 1 педагог- 2 место, диплом участника.

Городской фотоконкурс « Мы благодарны Вам за этот май- диплом 2 степени- 1 педагог.

Городской конкурс любительского творчества « Свободная сцена-2015»- диплом 2 степени в номинации «Хореография»

Городской конкурс любительского творчества « Свободная сцена-2015»- диплом 1 степени в номинации «Вокал»

Городской конкурс любительского творчества « Свободная сцена-2015»- диплом 3 степени в номинации «Художественное слово»

Межрегиональный турнир способностей «Росток»- , 8 педагогов- благодарственные письма.

Городской фестиваль народного творчества «Салют Победы», посвященного 70- летию Победы в Великой  Отечественной войне- 2 педагога — диплом победителя.

Всероссийский конкурс поделок « Очумелые ручки»-1 педагог-3место

Всероссийский конкурс творческих проектов «Это интересно»- 1 педагог-1 место.

Городская спартакиада среди работающей молодежи — команда  ДОУ -3 место.

МБДОУ №30 «Малышок» — Сергеева Елена Саввична-воспитатель


Обо мне
Эссе «Я – педагог, я — воспитатель»
Медиатека
Рейтинг воспитанников
Общие сведения о педагоге:

Профессия: Воспитатель высшей квалификационной категории

Стаж: 18 лет

Образование: Высшее. ЯГУ им. М.К. Аммосова. Педиститут. Преподаватель дошкольной педагогики и психологии.

Профессиональные интересы: Постоянное совершенствование во владении педагогическими технологиями, через самообразование и ИКТ. Интерес к детям — одна из составляющих педагогической профессии.

Увлечения (хобби): Социальные сети, кулинария, путешествие.

Населённый пункт: г. Якутск

Место работы: МБДОУ Детский сад №30 «Малышок»

Мои контакты:
Тел: +7 914 290-05-31
e-mail: [email protected]


 

Эссе «Я – педагог, я — воспитатель»

Игра – путь детей к познанию мира,
В котором они живут и который
призваны изменить…

Максим Горький

Если бы двадцать лет назад мне сказали, что я буду работать в детском саду воспитателем, я бы не поверила.
Моя дорога привела меня именно сюда, в мир детства, сказок и осталась здесь на долгие года , всем сердцем полюбила этот светлый, милый дом.
Я всё больше убеждаюсь, что выбрала правильный профессиональный путь.
Работая воспитателем уже двадцать лет, я могу сказать — лучше моей профессии нет.
Честно могу сказать, что было немного страшно – это дети, совсем еще маленькие, и ответственность за них больше, чем за своего ребенка.
В детском саду « Малышок» я работаю третий  год.
Я с уверенностью могу сказать, что счастлива.
Ведь каждый день я с удовольствием спешу на работу,  где меня ждут самые главные наши люди — Дети!

Воспитатель – это первый, после мамы, учитель, который встречается детям на их жизненном пути.
Дети   подражают, копируют воспитателя во всем, ее походку, ее голос, манеру разговора и. т.д.
Поэтому воспитатель должен быть примером для своих воспитанников.

Воспитатель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и передовой практики.
Идти вперед, осваивать инновационные технологии, нетрадиционные методики, но и не должен забывать доброе старое, веками сохраняемое народом.

Необходимы разнообразные знания, чтобы удовлетворять любознательность современного ребенка, помогать познавать окружающий мир.
Нельзя забывать и самого главного в работе воспитателя детского сада – это его ответственность за каждого малыша.
Именно он следит за тем, чтобы в жизни ребенка не было разбитых коленок и носов, и чтобы каждый день пребывания в саду доставлял ему удовольствие и желание идти на «работу» с большим нетерпением!

Занимаясь с ребятами, я использую в своей работе самые разнообразные направления и формы, чтобы превратить свои занятия в увлекательный творческий процесс и заинтересовать детей.
Но недостаточно быть для детей учителем, который все знает, всему учит, воспитатель – это и товарищ по игре, и вторая мама, которая все поймет и поможет в трудную минуту.
Я стараюсь быть для детей другом, к каждому найти свой подход, понять индивидуальность каждого, чтобы не только дать им новые знания о жизни, но и воспитать положительное отношение к окружающему их миру, к самому себе.

Работая в детском саду, не перестаю удивляться, насколько разные все дети, интересные забавные, удивительно умные, умеющие своими рассуждениями, умозаключениями, поступками поставить задачу передо мной или любым взрослым. Каждый ребенок уникален в своем роде, каждый из них и талантливый художник, и пытливый наблюдатель.

Необходимые качества современного воспитателя – терпеливость, доброжелательность, толерантность, начитанность, эрудированность, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями.
Хочется сказать и о родителях, они у нас тоже замечательные.
Видя результат моей работы в своих детях, они стали полноправными участниками образовательного процесса.
Всегда откликаются на любую просьбу, небезучастны в развитии своих детей, стараются помочь своим детям преодолеть различные трудности в развитии и обучении на данном этапе, во всем поддерживают.
Я считаю, что родители и воспитатель должны работать в тесном контакте, единстве, ведь у нас одна главная цель — воспитание Человека.

Свою профессию педагога я люблю и с удовольствием прихожу на работу, где каждый день дарю детям любовь, внимание и заботу.
И чувствую, что дети отвечают мне тем же.
Но самое главное в том, что они доверяют мне и с удовольствием каждый день идут в детский сад.
Я считаю это одним из главных критериев оценки своей профессиональной деятельности!

Для меня моя профессия – это возможность постоянно находиться в искреннем, все понимающем и принимающем мире детства, в ежедневной, а подчас и ежеминутной стране сказки и фантазии!

Воспитатель Сергеева Елена Саввична

PDF версия

Медиатека


Рейтинг воспитанников

РЕЙТИНГ ВОСПИТАННИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ «РАДУГА»

за 2019-2020 учебных год

Окружной уровень
1.      Кутукова Ирена Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая». Октябрь 2019 Сертификат
2.     Попова Айыына Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
3.     Руфов Афоня Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
4.     Скрыбыкин Айдын Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
5.     Борисова Катя Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
6.     Попова Розалина Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
7.     Степанов Кеша Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
8.     Прокопьева Вика Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
9.     Деляев Слава Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
10.                       Скрябина Инесса Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
11.                       Данилова Айливия Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
12.                       Семенова Виолетта Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
13.                       Баишев Саша Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
     14 Корякин Руслан Конкурс поделок «здравствуй, осень золотая» Октябрь 2019 Сертификат
Внутрисадовский уровень:
1.     Еримеева Дайаана Конкурс чтецов «Дарю тебе нежность»

Октябрь 2019

Сертификат
2.      Елисеев Мирон Конкурс чтецов «Дарю тебе нежность»

Октябрь 2019

Сертификат
                                             

Международный уровень

1.     Сергеев Женя Участник международного детского творческого конкурса новогодних поделок. Декабрь 2019. Международный образовательный портал Maam.ru Диплом
2.     Данилова Айливия Участник международного детского творческого конкурса новогодних поделок. Декабрь 2019 Международный образовательный портал Maam.ru Диплом
Республиканский уровень:
1.     Кондакова Николь Конкурс видеороликов «Хлебушек ищет рецепты»

Ноябрь 2019

1 место
2.     Горохова Арина Декоративно-прикладное творчество «Зима начинается с Якутии»

Декабрь 2019

Дипломант
3.     Кутукова Ирена Декоративно-прикладное творчество «Зима начинается с Якутии»

Декабрь 2019

Дипломант
Городский уровень:
1.     Попова Розалина Конкурс поделок «Невероятные приключения Деда Мороза» конкурс ДПИ МБУ ДК «Чэчир» Сертификат
2.     Кутукова Ирена Конкурс поделок «Невероятные приключения Деда Мороза» конкурс ДПИ МБУ ДК «Чэчир» Сертификат
3.     Комиссаров Кирилл Конкурс поделок «Невероятные приключения Деда Мороза» конкурс ДПИ МБУ ДК «Чэчир» Сертификат
4.     Корякина Вика  Творческий конкурс  изобразительного искусства для детей  «Якутия мой край родной» посвящённого Дню родного языка. 14.02.2020 ДК «Чэчир» Диплом 3 место
5.     Попова Розалина  Конкурс чтецов на якутском языке «Якутия мой край родной» посвящённого Дню родного языка. 27.02.2020 ДК «Чэчир» Диплом 2 место
6.     Еримеева Дайаана Конкурс чтецов на якутском языке «Якутия мой край родной» посвящённого Дню родного языка. 27.02.2020 ДК «Чэчир» Диплом 2 место
7.     Габышев Влад Конкурс чтецов на якутском языке посвящённый 75-летию ВОВ «Чугдаарар чооруостар».27.02.20202 МБДОУ Д/с №70 «Кэрэчээнэ» Сертификат
8.     Скрябина Инесса Конкурс чтецов на якутском языке посвящённый 75-летию ВОВ «Чугдаарар чооруостар».27.02.20202 МБДОУ Д/с №70 «Кэрэчээнэ» Сертификат
Внутригрупповой уровень:
1.     Кутукова Ирена Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 1 место
2.     Проковьева Вика Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 2 место
3.     Федорова Оля Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 3 место
4.     Комиссаров Кирилл Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
5.     Степанов Кеша Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
6.     Данилова Айливия Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
7.     Борисова Катя Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
8.     Скрыбыкин Айдын Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
9.     Артамонова Милена Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
10.                         Горохова Арина Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
11.                        Захарова Анна Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
12.                       Протопопов Баатыр Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
13.                        Алексеева Сайнаара Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
14.                       Елисеев Мирон Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат
15.                        Скрябина Инесса Конкрс поделок фоторамка «Мин ийэбинээн» Октябрь 2019 Сертификат


Facebook


Vk


Whatsapp

«Принести скворечник к понедельнику»: что думают читинские мамы о поделках в детский сад

Главная Я мама Я расту! «Принести скворечник к понедельнику»: что думают читинские мамы о поделках в детский сад

Опять задали поделку в садике! Почему я должна (должен) её делать? Зачем вообще их делать? Но ведь это совместное с ребёнком творчество, это сближает! В общем, пока одни родители негодуют и отказываются делать поделки, другие с жаром принимаются за дело и сдают Мариванне шедевр, достойный музея. Третьи подходят выборочно и готовят поделки через раз, по настроению… «Гуранка» решила узнать мнения читинских мам, а также психолога о поделках, задаваемых на дом в детских садах.

«Лучше кособокий снеговик, чем модель Саратова в масштабе 1:20»…

Ирина Ельчина

Поделки в сад делаем, не все, но мы стараемся.

На праздник осени были на больничном, поэтому не стали даже думать что делать. Особенно из урожая, я не люблю переводить свои труды на выброс. Поделки делаем всей семьёй, с привлечением ребёнка и главы семейства, ребёнок активно помогает — подаёт инструменты, лепит и рисует, задаёт вопросы и говорит, как круто у нас получается.

Соревновательный момент есть, но по поделкам видно — принимал ребёнок участие или нет. Интересны неидеальные работы. Понятное дело, что если шедевр, то это родители, но ведь он рядом, подаёт инструменты, лепит и красит.

Поделки объединяют семью, к новогодней тематике мы начали подготовку ещё в начале осени, собирая шишки, рябину, веточки и прочее вместе. Считаю, что поделка — это домашнее задание из садика домой. Главное провести время вместе

Екатерина Шаферова

Мы делаем поделки в сад очень редко, так как наш папа уехал в командировку на целый год, а на мне остался бизнес, собака, кот, дошколёнок и новорожденный младенец. Но до всего этого мы старались делать поделки.

Делала их, в основном, Маша. Я к этому руку практически не прикладывала, потому что, во-первых, я – лень, во-вторых, — это же её сад, её поделка… как говорится, «при чём тут я?» (улыбается).

Я лучше принесу пусть кособокого и некрасивого, но сделанного самим ребёнком снеговика, чем модель Саратова из подручных материалов в масштабе 1:20, с учётом всех архитектурных особенностей, которую явно делал родитель. У нас приносят в садике такое, супершедевры, и понятно, что пятилетка там не участвовал, может, просто рядом сидел.

Эти соревнования – амбиции родителей. И если у мамочек настолько много свободного времени, то им можно позавидовать, на самом деле.

Безусловно, совместная деятельность с ребёнком нужна. Но если я на данный момент хочу с ней порисовать, а нам задают оригами, то я не делаю. Я никогда не шла по системе. Если мы хотим – мы делаем, мы захотели, нам нравится – мы делаем. Хотя,

конечно, найдутся мамы, которые скажут «Вы что! Надо с ребёнком постоянно заниматься, развиваться, вот это вот всё делать. ..». Я считаю, что для ребёнка (любого возраста) самое лучшее развитие – это гулять и купание. Причём, гулять в таком лайтовом виде, то есть, чтобы он покопался в земле, посидел в луже, возможно, попробовал что-то на зуб (смеётся)… А вот ко всем этим развивающим играм я отношусь скептически. Я накупила их с первым ребёнком, но вместо того, чтобы заниматься этими модными деревянными игрушками, ребёнок играл пакетиком, пультом и забавлялся со своими носочками. И это было для неё прекрасным занятием.

Поэтому я считаю, что чем меньше родители заморачиваются, тем лучше и для них, и для ребёнка.

Валентина Соснина

Да, я делаю поделки и за родителя, и за воспитателя (смеётся). Я – воспитатель детского сада. Конечно, у меня объёмы больше, чем у просто родителя, одну игрушку ребёнок сделает со мной, а потом я сама делаю много.

Соревнование? Возможно. Но для меня, опять же с точки зрения воспитателя, это ничто. Самое ценное – это когда детки гордятся тем, что они сделали эту поделку вместе с родителями, для них это очень важно, ведь родителям чаще всего некогда (работа, дом и так далее), так что такие моменты объединяют и укрепляют отношения детей и родителей.

В эпоху смартфонов и интернета надо чаще давать родителям такие задания. Ни для кого не секрет, что дети после садика сидят в телефоне или смотрят мультики.

Юлия Измайлова

Вся эта история с поделками уже давно превратилась в ярмарку тщеславия родителей с синдромом отличника из детства. Сами уже давно не участвуем в конкурсах ни в школах, ни в садах, так как всегда найдётся мама или бабушка с нереализованным потенциалом во взрослой жизни, которая сделает замок 2*3 метра из кофейных зерён и фарфоровыми фигурками всех звезд эстрады в масштабе 1:1. Настоящие детские поделки на этом фоне выглядят не так впечатляюще, дети которые делают сами, расстраиваются, что у них не так красиво.

Мы поделки делали, когда ребёнок сам об этом просил (не часто и, видимо, зависело от настойчивости просьб воспитателя). Когда делали поделки, конечно, помогали при работе с ножницами, при подборе материала.

На мой взгляд, творческую работу с детьми нельзя загнать в календарную сетку «Новый год, 23 февраля и 8 марта». Поделки нужны для развития навыков свободного творчества, а творчество не подчиняется графикам и планам. Учитывая нагрузку современных детей в секциях и кружках – изготовление обязательных поделок к празднику, на мой взгляд, — лишнее.

Екатерина Нуштаева

Да, мы делаем поделки в садик. Делаем их вместе с ребёнком. И я не считаю, что это превращается в соревнования родителей.

Поделки нужны. Иногда это способ совместных занятий детей и родителей. Но поделки нужны в соответствии с возрастом. Если нам задают поделки не по возрасту, мы их не делаем.

Наталия Григоренко

Поделки в сад мы делаем всегда.В каждое время года и на каждый праздник.
Мы делаем это совместно, для нас это непосредственное общение с ребёнком и в тоже время обучение. Ребёнок сидит с нами, помогает, участвует, наблюдает, а значит — учится.
Мы учим ребёнка новому, а порой и сами учимся чему-то.
В нашем детском саду всегда проводятся выставки, а потому не чувствуется соревнование между родителями.Интересно посмотреть какие идеи воплощают другие родители, и с удовольствием подчеркнуть эту идею для себя.

Светлана Кожина

Мы всегда делаем поделки в сад, даже если это не обязательно. И очень любим их мастерить.

Делаем в присутствии ребёнка, то, что посильно дочери – она делает. Пока она ещё в младшей группе (только недавно исполнилось 4 года), её участие – это примерно 20-30%. Уверена, по мере взросления этот процент будет увеличиваться.

Не вижу ничего плохого в соревновательном моменте, как среди родителей, так и среди детей. Ребёнок должен стремиться стать первым, победителем. Поделки определенно нужны, не понимаю родителей, которые ссылаются на отсутствие времени или фантазии, тем более, в наше время, когда в интернете масса идей.

«Конкурсы поделок превращаются в «ярмарку тщеславия»…

Но всё-таки, зачем-то же эти поделки задают? Для чего, зачем, какую они несут пользу – на эти и другие вопросы нам ответила детский медицинский психолог Татьяна Кузьмина.

В начале рабочего дня пришла коллега, её глаза сияли счастьем: «Наша новогодняя поделка в детском саду стала лучшей! И её отправят на Всероссийский конкурс!».

Новый год – самый любимый праздник взрослых и особенно детей. Время радости, веселья, ожидания чудес. Время ёлки, Деда мороза, подарков. Время совместных поделок – посиделок.

Уверена, что перед Новым годом, вы, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки, конечно же, мастерите со своими детьми игрушки на ёлку, гирлянды, снежинки, украшаете ваш дом.

Это так сближает вас с вашим ребёнком. Как он гордится этой поделкой, сделанной своими руками с вашей помощью.

А ещё поделки – обязательный атрибут праздника (и не только Нового года) в детских садах и школах.

Какие у поделок плюсы и назначение?

  • Они дают заряд положительных эмоций.
  • Развивают умение планировать, создавать поделки по условию, по образцу.
  • Развивают мелкую моторику рук.
  • Формируют навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
  • А ещё совместное творчество объединяет семью, позволяет лучше понять peбёнкa – что eму интepecнo, нa чтo дeлaть упop в eгo дaльнeйшeм paзвитии.

Не воспринимайте задание сделать поделки своими руками, как нудную обязанность, — творите вместе с ребёнком в удовольствие!

Не очень здорово, когда по многим поделкам видно, что ребёнок никоим образом не участвовал в их изготовлении. И конкурсы поделок, в том числе, новогодних, превращаются в ярмарку тщеславия родителей. И первые места получают самые крутые и зрелищные поделки.

В результате, часть родителей стали заказывать поделки (да, и такие услуги стали востребованы), а другая часть стала их игнорировать.

Ни в первом, ни во втором случае, дети, к сожалению, не выигрывают. Ни творчества, ни радости от победы, ни опыта поражения и научения радоваться за других у детей не появляется в результате.

Было бы хорошо, чтобы родители это помнили, когда у них появляется соблазн сделать поделки самим.

Да, в детском саду есть программа, она даёт детям основы, а вот закрепить с ребёнком дома эти знания обязаны уже родители. А подчас дети видят пластилин, краски и цветную бумагу только в садике и в развивающих кружках… «вдруг ковёр новый испачкает!».

А эти конкурсы направлены на то, чтобы мама или папа сделали что-то совместно с ребёнком. В идеале: от родителей — идея, материалы и лёгкая помощь.

Если у родителей глаза горят, этим и дети заражаются и понимают, что родителям с ними интересно, они команда и успех разделят вместе. И когда в очередной раз вам будет неохота, вспомните, что мы воспитываем личным примером, а не словами.

А что вы думаете о поделках в детский сад? Делаете их или избегаете?

Как преподавать … декоративно-прикладное искусство | Искусство в школах

Искусство и ремесла могут быть отличным способом для молодых людей исследовать и развивать свои творческие способности, поэтому на этой неделе сеть учителей Guardian предлагает вам ряд идей для учеников.

Изготовление карнавальной маски — одно из нескольких мероприятий, созданных благотворительной организацией Access Art для поддержки преподавания изобразительного искусства. Ученики вырезают и приклеивают, чтобы создать маску, вдохновленную Венецианским карнавалом. Урок можно адаптировать к имеющимся у вас материалам для рукоделия, наиболее важными из которых являются картон, ножницы, малярный скотч и краска.

Как делать украшения фокусируется на браслетах с подвесками. Урок охватывает базовые техники, а также идеи по расширению более сложных произведений. Предлагаемые материалы включают ювелирный шнур и проволоку, но также можно использовать и более доступные предметы, такие как веревка, шерсть, пуговицы и бусины.

Сделайте праздник скульптур, используя модрок, вид скульптурного материала, для создания моделей любимых блюд учеников. Подобный эффект можно создать с помощью полосок газеты и клея ПВА.Другие идеи включают лакричные конфеты из свернутого фетра, спагетти из ниток, смоченных краской, и салат с ветчиной из картона, папиросной бумаги и краски.

Сделать летающую скульптуру объясняет, как сделать птицу или мифическое существо с помощью «куличей» или ивовых палочек. Также подойдут очистители для труб или длинные полоски картона. Ученики экспериментируют с вырезанием, соединением, плетением и скручиванием, чтобы создать произведение искусства, которое можно подвесить к потолку. Подобные навыки изучаются в упражнении «Сделайте насекомых из проволоки».

Как сделать марионетку — занятие, подходящее как для младших, так и для средних школ. Требуются некоторые специальные материалы, такие как гибкая проволока и плоскогубцы, но если ученики будут работать в группах, это уменьшит количество необходимого оборудования. Когда кукла будет готова, ученики смогут весело украсить ее, изготовить одежду и реквизит.

Culture Street — это новый веб-сайт, полный ресурсов, направленных на поощрение творческих способностей молодежи. Он включает в себя советы по иллюстрации и фотографии, информацию и видео о нынешних художниках, а также онлайн-мероприятия, такие как создание комиксов и создание виртуальных украшений.Также есть пошаговые инструкции по различным техникам, таким как изготовление глиняного горшка или создание «вырезанной» анимации.

Что такое скульптура? — это банк ресурсов для учеников в возрасте от пяти до семи лет, в котором исследуются различные отправные точки для практической работы. Идеи включают использование листьев и шерсти, чтобы сделать «плетение дерева», и использование глины, чтобы сделать «повязку для колодца». Существует упражнение с перетаскиванием, которое позволяет ученикам упорядочивать найденные предметы, такие как веточки и сосновые шишки, информация о скульпторе Энди Голдсуорси и викторина на тему скульптур. Дополнительные идеи см. В ресурсах Education Guardian Woodland Wonders и папье-маше.

Сеть учителей Guardian насчитывает более 100 000 страниц планов уроков и интерактивных материалов. Чтобы увидеть и поделиться своими впечатлениями, зайдите на сайт teacher.theguardian.com. На сайте также есть тысячи вакансий по обучению, руководству и поддержке; посетите schooljobs.theguardian.com.

неделя рукоделия1 — PDFCOFFEE.COM

УРОВНИ 1–12 ЕЖЕДНЕВНЫЙ ЖУРНАЛ УРОКОВ Школа Llamera National High School Учитель Гладез Л.Даты и время преподавания в Галагаране

Просмотры 13 Загрузки 1 Размер файла 523KB

Отчет DMCA / Copyright

СКАЧАТЬ ФАЙЛ

Рекомендовать истории
Предварительный просмотр цитирования

КЛАССЫ С 1 по 12 ЕЖЕДНЕВНЫЙ ЖУРНАЛ

Школа Лламера, учитель национальной средней школы Гладез Л. Галагаран Даты и время преподавания 15:00 — 16:00

Понедельник I.ЗАДАЧИ A. Стандарты содержания

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Цели должны выполняться в течение недели и соответствовать стандартам учебной программы. Для достижения целей необходимо соблюдать необходимые процедуры, и при необходимости можно проводить дополнительные уроки, упражнения и корректирующие действия для развития знаний и компетенций по содержанию. Они оцениваются с использованием стратегий формирующего оценивания. Ценительные задачи способствуют изучению содержания и компетенций и позволяют детям находить значимость и радость в изучении уроков.Еженедельные цели должны быть взяты из руководств по учебной программе.

Учащийся демонстрирует понимание принципов и концепций вышивки

B. Стандарты производительности

C. Компетенции / задачи обучения Напишите код LC для каждого

Уровень класса VII Область обучения TLE- Handicraft Quarter IV

Учащийся используйте основные инструменты в вышивке и создайте вышитое изделие LO 1: Использование основных инструментов в вышивке 1. 1 Определены основные инструменты и материалы в вышивке.1.2 Различные стежки вышивания выполняются на основе данных шагов 1.3 Соблюдается правильное использование инструментов TLE_HEHD7 / 8EA-Oa-b-1 Содержание урока. Это относится к предмету, который учитель хочет преподавать в компьютерной игре, с содержанием можно заняться за неделю или две.

II. СОДЕРЖАНИЕ

История вышивки

Использование и уход за основными инструментами и материалами в вышивке

Стежки для вышивания

Принципы дизайна

III.УЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ

Перечислите материалы, которые будут использоваться в разные дни. Разнообразные источники материалов поддерживают интерес детей к уроку и обучению. Убедитесь, что есть смесь бетона и материалов для манипуляций, а также материалов на бумажной основе. Практическое обучение способствует развитию концепции.

A. Ссылки 1. Страницы руководства для учителя 2. Страницы с материалами для учащихся 3. Страницы учебника

Образование в области технологий и средств к существованию (Руководство для учителей) Образование в области технологий и средств к существованию (модуль обучения) Страница 9-10 Страница 10-15

Страница 16- 27

Стр.30

4.Дополнительные материалы с портала учебных ресурсов (LR) B. Другие учебные ресурсы

IV. ПРОЦЕДУРЫ A. Повторение предыдущего урока или представление нового урока

Эти шаги следует выполнять в течение недели. Распределите задания соответствующим образом, чтобы учащиеся хорошо учились. Всегда руководствуйтесь демонстрацией знаний учащимися, которую вы можете сделать в результате формирующих оценочных заданий. Поддерживайте обучение на систематической основе, предоставляя учащимся несколько способов узнать что-то новое, попрактиковаться в обучении, подвергнуть сомнению свои учебные процессы и сделать выводы о том, чему они научились, применительно к их жизненному опыту и предыдущим знаниям.Укажите отведенное время для каждого шага.

Наш сегодняшний урок посвящен вышиванию

Просмотрите историю вышивки

Вспомните инструменты и материалы, используемые при вышивании 1, 2, 3 Ручная дрель Когда учитель скажет

Очистка от капусты Капуста будет брошена ученикам и когда музыка останавливается, последний, кто

B. Установление цели урока

Анализ изображений

4 фото 1 слово

1- Рука на коленях 2- Руки скрещивают плечо 3- Дайте отдохнуть рукам 4- Все встанут. Кто встанет поздно, ответит на вопрос или выполнит задание. Видео Презентация

C.Представление примеров / примеров для нового урока

Объясните причину анализа изображений

Спросите учащихся, о каких изображениях все говорят

Последующие вопросы по представленному видео.

Понедельник D. Обсуждение новых концепций и отработка новых навыков # 1

E. Обсуждение новых концепций и отработка новых навыков # 2

Обсудить историю вышивки

Объяснить развитие филиппинской вышивки

Вторник

Среда

тот, кто держит капусту, очистит ее и прочитает вопрос, и тот, кто на него ответит.

Предложите учащимся составить простой дизайн. Спросите учащегося о значении дизайна, который он / она делает.

Четверг

Ответить на предварительный тест LO 1 стр. 8

Лекция-обсуждение

Обсудить принципы дизайна

Объяснить инструменты и материалы, используемые при вышивании

Каждый ученик подготовит свою иглу, нить и ткань и попробует разные типы вышивальных стежков

Группа Activty Группа 1 укажет важность принципов дизайна Группа 2 укажет элементы дизайна Группа 3 представит пример дизайна

F.Развитие мастерства (приводит к формирующей оценке 3)

Групповое обсуждение: пусть учащиеся объяснят важность вышивки на Филиппинах

Групповое задание Учащиеся разделятся на 5 групп

Пятница

Каждая группа выполнит 10 типов стежков. G. Поиск практического применения концепций и навыков в повседневной жизни

Групповое задание

Дифференцированное задание: Учащиеся будут разделены на 3. Группа 1: Учащиеся назовут инструменты, используемые в вышивке.Они могут применить песню.

Групповое обсуждение 5 групп Каждая группа объяснит, как подготовить 10 типов вышивальных стежков.

Группа 2: Студенты обсудят использование различных инструментов и материалов. инструменты и материалы Каждая группа даст свое обобщение по представленным отчетам

Учитель спросит учеников о подготовленных ими стежках для вышивания.

I. Оценка обучения

Учащиеся ответят на Самопроверку 1.1 на стр. 15

О том, чему они научились. Ответьте на Самопроверку 1.2 на стр. 27

J. Дополнительные действия для подачи заявки на восстановление

На завтра принесите следующее. Игольная нить любого цвета Ткань или ткань Наперсток, игольная подушка, ножницы

H. Делаем обобщения и абстракции по уроку

s

Что вы узнали о принципах дизайна?

Ответ на самопроверку 1.3 на стр. 30

V. ЗАМЕЧАНИЯ

VI.РАЗМЫШЛЕНИЕ

Поразмышляйте над своим обучением и оцените себя как учителя. Подумайте об успеваемости ваших учеников на этой неделе. Что работает? Что еще нужно сделать, чтобы помочь студентам учиться? Определите, какую помощь могут оказать вам ваши инструкторы

, чтобы при встрече вы могли задать им соответствующие вопросы. A. Количество учащихся, которые заработали 80% по результатам оценки. B. Количество учащихся, которым требуются дополнительные действия для исправления, которые набрали менее 80%.

C. Сработали ли лечебные уроки? Нет.учащихся, которые усвоили урок.

D. Количество учащихся, которым по-прежнему требуется исправление

E. Какая из моих стратегий обучения сработала хорошо? Почему это сработало?

F. С какими трудностями я столкнулся, и мой директор или начальник может помочь мне решить? G. Какие инновации или локализованные материалы я использовал / обнаружил, чем хотел бы поделиться с другими учителями?

ПОДГОТОВЛЕН: ГЛАДЕЗ Л. ГАЛАГАРАН SST-1

ПРОВЕРИЛ: АЛЕКС А. БАНДОЙ Руководитель школы

Amazon.com: 80 листов из пеноматериала EVA для рукоделия, листы из пенопласта для рукоделия, разные красочные для поделок, детские проекты DIY, классные вечеринки и многое другое (16 цветов

Amazon’s Choice выделяет высоко оцененные продукты по хорошей цене, доступные для немедленной отправки.

Амазонки Выбор in Craft Foam от Tosuced

В настоящее время недоступен.
Мы не знаем, когда и появится ли этот товар в наличии.
  • ★ 【ПАКЕТ НА 80 ЛИСТОВ】: 80 листов 8.25 * 5,8 дюйма (толщина: 0,059 дюйма) пенопласт упаковывает 16 цветов и оттенков, по 5 для каждого цвета, чтобы добавить разнообразия любого предмета. Лучший подарок на Хэллоуин, сделать тыкву или что-нибудь о Хэллоуине.
  • ★ 【16 ЦВЕТОВ ДЛЯ УКРАШЕНИЯ】: Листы для рукоделия из пеноматериала Хэллоуина легко разрезать ножницами и раскрашивать мелками, красками и перманентными маркерами. Склейте их вместе с помощью клеевых блоков, чтобы получилось множество красивых украшений.
  • ★ 【ИДЕАЛЬНЫЕ РАЗМЕРЫ ДЛЯ DIY: Если вы человек, который любит делать интересные вещи самостоятельно, то эти пенопластовые плиты хорошо повесить, они могут создавать все виды поделок, о которых вы думаете.
  • ★ 【ШИРОКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ】: Вы любите создавать новые украшения своими руками или, может быть, ваши дети? Эти листы из пенопласта — отличный продукт для создания пенных цветов, деревьев, пасхальных яиц, рождественских открыток, забавных масок для лица или множества других поделок, о которых вы можете подумать. Лучшие рождественские подарки для дома derco.
  • ★ 【ПОСЛЕПРОДАЖНАЯ ЗАЩИТА】: позволить клиентам получить хороший опыт, это наше первоначальное намерение, если есть проблема с продуктом, пожалуйста, свяжитесь с нами в первый раз, мы предоставим вам соответствующую компенсацию.

Ремесло: древняя традиция создавать вещи своими руками

Любой, кто потратил много времени на создание руками — будь то живопись, столярные изделия, вязание, резьба по дереву, строительство — может оценить особое удовлетворение, которое это вызывает.(Я использую этот термин в широком смысле.) Ремесло, настолько широкий спектр, который он может охватить, — это не рутинные дела или мелочи. Есть разница между неохотным ремонтом собственного дома, чтобы сэкономить деньги, и наслаждением от кропотливого ремонта собственного дома. На каком-то уровне дело в любви к ремеслу. Не все могут выразить это в таких конкретных терминах, но мои знакомые, занимающиеся рукоделием, признают, что их тянет к тому, что они делают, на каком-то подсознательном уровне. Брать в руки знакомый инструмент кажется удобным и даже успокаивающим.Баланс его веса в руке кажется уверенным. Провести час на собственном рабочем месте (например, в подвальной студии, гаражном верстаке), каким бы простым или взлохмаченным оно ни было, похоже на время в уединенном оазисе. В ремесле вы находите фокус — ровный поток. Кисть или иглы, долото или нож, лопата или молоток становятся бессознательным продолжением «я». Ум придумывает, но рука сама думает, конструирует, знает. В его полноте мы теряемся в полном физическом опыте ремесла — в чувственных нюансах, в эмоциональных ассоциациях, в интуитивной энергии.Рискну предположить, что мы более счастливы и здоровы в этих начинаниях.

Мы живем в обществе, которое увлечено пассивными развлечениями и все больше инвестирует в виртуальный опыт. У немногих из нас есть работа, которая показывает ощутимые результаты наших усилий. Еще реже встречаются полные претензии на проект или творческую лицензию в нашей работе. Я думаю, это оставляет пробел в том, как мы живем — в том, как мы проявляем врожденные физические и творческие способности, которые делают нас людьми.

Хотя мы склонны думать, что наши донеолитические предки жили жизнью, застрявшей в грязи, не имея никакого чувства искусства или каких-либо других «изысков», мы далеки от этого предположения.Артистизм действительно является антропологическим показателем современного поведения, но свидетельства этих наклонностей датируются десятками тысяч лет до аграрной революции. Наши палеолитические предки создавали украшения из яичной скорлупы и фрагментов костей. Они шили одежду из жилок животных. Они лепили сосуды и плели корзины. Они создали краски и красители. Они вырезали наконечники копий из металла, настолько хрупкого, что немногие из нас даже могут представить себе необходимую ловкость. Они тщательно вырезали древки для получения наиболее аэродинамических и точных копий.Они разработали обширные участки пещерного искусства с нюансами.

Как предполагают антропологи, эти склонности к ремеслу и артистизму были отобраны. Они увеличивали шансы на выживание отдельных людей и их сообществ. Опытный изготовитель копья добавил очевидную ценность. Тем не менее, те, кто мог создавать украшения или другие украшения, представили «материальные метафоры» и «социальные технологии», которые укрепили родственные отношения и общность, а также расширили условия межгрупповых переговоров.

Артистизм тогда можно было использовать, если не практично. Сегодня западное общество в значительной степени отделило искусство до эстетического угла. Может изображать жизнь, но мало с ней пересекается. Тем не менее, люди по-прежнему практикуют ремесла, переданные им семьей или членами общины. Точно так же многие традиционные общества продолжают передавать формы искусства и ремесла как «коллективную мудрость», которая помогает определить их самобытные культуры.

Недавнее исследование (PDF), проведенное Центром по сокращению неравенства в отношении здоровья Дэвиса Калифорнийского университета, недавно выявило «связь между традиционными художественными практиками и психическим и физическим здоровьем».«Хотя изучение такой ассоциации — непростая или ясная задача с помощью стандартных методов исследования, интервью показали, что традиционных ремесел оказывают положительное влияние на такие показатели, как« взаимосвязанное осознание разума и тела »,« духовный и эмоциональный рост; физическая бодрость; укрепление личной и общественной идентичности; и смягчение исторической травмы », а также терапевтическое« отвлечение от болезни »и« повышенное уважение к старшим ».

Доктор Серджио Агилар-Гаксиола, директор Центра по сокращению неравенств в отношении здоровья, объясняет, что здесь действуют несколько «защитных факторов».Практика традиционных искусств, особенно в том виде, в каком они передаются в рамках культурного сообщества, подтверждает «участие поколений» и «участие сообщества». Как отмечает Эми Китченер, исполнительный директор Альянса традиционных искусств Калифорнии, культурные обычаи «встроены в повседневную жизнь, в церемонии и семейные обряды перехода» для многих традиционных групп и долгое время играли значимую роль в концепции личного благополучия. . По словам исследователей, традиционная ручная работа также усиливает более индивидуальные факторы, такие как «устойчивость» и «самоэффективность».”

Я думаю, что это исследование подчеркивает гораздо больше, чем просто аккультурация. Многие из нас занимаются рукоделием только в личных интересах или, возможно, в семейной, но не обязательно культурной принадлежности. Тем не менее, связь с традициями приносит удовлетворение. Мы понимаем, что являемся одним из тех, кто занимается этим искусством десятилетиями, веками и даже тысячелетиями. Стремление создавать — полезное и осязаемое — глубоко человеческое. В этом есть что-то, что снимает стресс и возвращает нас в центр.

У нас развивается почтение к ремеслу и даже отношение к самим инструментам. Они могут стать более личными, чем предметы, которые мы создаем или создаем. Для тех из нас, кто знает или знал ремесленника / женщину, мы уважаем эту ассоциацию. Мы многое передаем из поколения в поколение. Однако больше всего значит то, что использовали и сделали наши предки. Декоративный предмет напоминает нам дом прабабушки и дедушки, но инструмент или даже форма для выпечки, которые дедушки и бабушки использовали на протяжении многих лет, заставляет нас впитывать его / ее присутствие.Мы видим годы и чувствуем его руки в ношении этого изделия. Точно так же в создаваемых ими творениях мы сохраняем проблеск их творчества, составляющую часть их жизни. В нашем собственном искусстве мы получаем удовольствие и, несомненно, разделяем то же самое.

Спасибо, что прочитали сегодня все. Поделитесь своими мыслями о пользе для здоровья ремесел и традиционных искусств.

об авторе

Марк Сиссон является основателем Mark’s Daily Apple, крестным отцом движения Primal food and lifestyle, и автором бестселлера New York Times «Кето-сбросовая диета ».Его последняя книга — Keto for Life , где он обсуждает, как он сочетает кето-диету с основным образом жизни для оптимального здоровья и долголетия. Марк также является автором множества других книг, в том числе The Primal Blueprint , которому приписывают ускорение роста движения Primal / Paleo еще в 2009 году. После трех десятилетий исследований и обучения людей тому, почему еда является ключевым компонентом Чтобы достичь и поддерживать оптимальное самочувствие, Марк основал Primal Kitchen, компанию по производству настоящих продуктов питания, которая создает основные продукты для кухни, подходящие для Primal / палео, кето и Whole30.

Сообщение навигации

Если вы хотите добавить аватар ко всем своим комментариям, нажмите здесь!

Ромул и Рем; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинское ожерелье ручной работы

ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Римские украшения керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинское ожерелье ручной работы
  1. Дом
  2. ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Римские украшения керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинское ожерелье ручной работы

Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Рим, латынь, учитель, школа, украшения, украшения, колье ручной работы, лучший подарок, искусство, керамика: Handmade.Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Рим, латынь, учитель, школа, украшения, украшения, колье ручной работы, лучший подарок, искусство, керамика: Handmade. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В МИР РЕМЕСЕЛ !!! Керамический кулон из тонкой белой глины поставляется с ожерельем толщиной 2 мм черного цвета, полностью не содержащим животных, под кожу. Колье имеет серебристую металлическую застежку и может быть изменено по длине для разных размеров шеи (44 см + 4 см, от 17 до 19 дюймов). Кулон имеет диаметр 3,5 см (1,4 дюйма). Этот уникальный кулон создан из одного из древнейших материалов, когда-либо использовавшихся для изготовления украшений.Чтобы создать один из кулонов, я беру кусок глины и придаю ему форму. Затем его обжигают при температуре 1650 градусов по Фаренгейту (900 градусов по Цельсию) и окрашивают эффектной и уникальной комбинацией глазурей. Он снова запускается при температуре 1940 градусов по Фаренгейту (1060 градусов по Цельсию). После этого изображение будет нанесено и запечатано. Обратите внимание, что я делаю подвески небольшими партиями, и каждая деталь уникальна. Таким образом, украшения, которые вы получите, могут незначительно отличаться от того, что вы видите на фото. Цвет, размер и стиль будут такими же, но точная форма цветовой рамки и мраморность будет отличаться от одного предмета к другому.Ваш предмет будет отправлен вам хорошо упакованным и запечатанным в небольшой прочной подарочной коробке, чтобы он был в безопасности при транспортировке и был готов подарить его в виде подарка в упаковке или удовольствия для себя, вы это заслужили! Вы можете приобрести кулон в четырех цветах: оранжевом, красном, синем и коричнево-синем. 。。。



ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинское ожерелье ручной работы

ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусства латинское ожерелье ручной работы, Ремус; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинские ювелирные изделия ожерелья ручной работы Оригинальные изделия ручной работы: Romulus &, Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Рим, латынь, учитель, школа, ювелирные изделия, украшения, колье ручной работы, лучший подарок, искусство, керамика: ручная работа, безопасная и удобная оплата Магазин последних тенденций пользуется дешевыми скидками.колье ручной работы ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусства латыни.




ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Римские украшения керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинское ожерелье ручной работы


Встроенные плоты | Круглые плоты | Алмазные плоты | Плоты Sidewinder | Плоты по быстрой реке | Плоты для подъема на гору
Одинарные трубы | Двойные трубы | Скоростные трубки | Семейные пробирки | Надувные коврики для аквапарка | Трубки Sidewinder

Пользовательские логотипы | Фотогалерея | Контакты | Home
Инфляторы с силой тока | Водонепроницаемая сумка Fanny Pack | Контрактное производство
Сетка | Прогулки по Лили Пад | Ударная обивка | Конвейерные крышки | Надувные барьеры | Водные батуты
Плот | Стандартные трубы для аквапарка | Трубы для тяжелых условий эксплуатации | Коврики для скольжения из пеноматериала | Бамперные лодки | Хомуты плавучести

Copyright 2009 — Зебек из Северной Америки, Inc. Все права защищены.

ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Римские украшения керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинское ожерелье ручной работы

Металлический золотой зажим для галстука, сделанный из пластинки конструктора игрушек. РАЗМЕР 120×180 CM Коврик ручной работы из 100% переработанного хлопка Разноцветный коврик Chindi Floor Rag Rug. Набор для вышивки счетным крестом «Люби себя». Серебряная брошь сердце solid 925, Terrarium Vert + Sauvage. BC Worldwide Ltd ручной работы 3D всплывающее всплывающее окно поздравительная открытка музыка гитара день рождения годовщина свадьбы день отца день матери рождество день святого валентина новогодняя вечеринка живая музыка концерт пригласительный билет подарок, 925 широкий серебряный браслет манжета тканый стерлинговый кельтский браслет женский, мебель для изготовления хэллоуин 20 x тыква форменные виниловые наклейки наклейка фреска скрапбукинг Детская спальня Игровая комната Зеркальный декор Открытка Изготовление Джек О Фонарь Окно, 1 х белая карточка A6 с возможностью персонализации и добавления значка.Забавно, ты будешь моей персональной картой крестной. Индивидуальный браслет из нержавеющей стали Pig. БЕЗ РАМКИ * Винтажные настенные рисунки Алиса в стране чудес Художественная печать на старой антикварной книжной странице Словарь Цитата Изображение. Винтажная открытка из слоновой кости или белая кованая открытка. 25 персонализированных свадебных или вечерних приглашений с конвертами в 5 великолепных цветах. Великолепные большие деревянные ящики / подносы, выкрашенные в пастельные тона, с дизайном ШАМПАНСКОЕ И ВИНО. ВИНТАЖНАЯ КАРТА RUTLAND COUNTY ART PRINT POSTER Великобритания Британская Великобритания Античная историческая настенная картина для домашнего декора A4 A3 A2 10 размеров.Ankara Kitenge Wax Capulana Print A5 ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙ Дневник африканского академического студента Яркий уникальный оригинальный планировщик в твердом переплете на 2020-2021 годы. Подарочная керамическая кофейная кружка Lady Cool Chicken Super Best на 11 унций. Футбольный плакат Норвич Сити. Имена с блестками Утюг подружки невесты на переводе с именной наклейки на футболку, наклейка с именем на день рождения, наклейка с именем на заказ, высокое качество, с переводом.

ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Римские украшения керамическая школа лучший подарок учителю искусство латинское ожерелье ручной работы

Костюм для маленьких мальчиков и девочек от 2 до 6 лет.Все флисовые свитшоты для мальчиков C имеют дышащую сетчатую подкладку на капюшоне. высококачественные и полезные продукты, без вреда для здоровой кожи маленьких девочек, лучшие цены на Amazon от компании, которой можно доверять. Купите мужскую хлопковую рабочую рубашку на пуговицах и другие повседневные рубашки на пуговицах Comaba с коротким рукавом в базовом стиле в западном стиле на. ювелирных изделий Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусства латинское колье ручной работы . при этом не требуется никакого опыта работы с механикой.БЕЗОПАСНЕЕ И БОЛЕЕ НАДЕЖНО: весь кувшин для вспенивания молока изготовлен из высококачественной нержавеющей стали 304, сертифицированной на предмет безопасности пищевых продуктов.Наши изготовленные вручную и вытравленные рамы с высококачественной отделкой и лепными украшениями отражают нашу приверженность мастерству и обеспечению высочайшего качественный продукт по доступной цене, Нажмите здесь, чтобы увидеть больше наших ожерелий: -. ПРОВЕРЬТЕ НАШ ПРОФИЛЬ, ЕСЛИ У НАС ЕСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЛИ КОД ДОСТУПНЫ. Маленькая тыква была высушена и каким-то образом сохранила тускло-зеленый цвет, украшения Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусства латинское ожерелье ручной работы , на этикетке написано: «Наволочка Ensemble Fine Count 160 ниток на квадратный дюйм Размер 42 X 36 Перед подшивкой очень важно защитить их от ударов и падений, Уникальный и супер удобный брюки, которые идеально подходят, чтобы расслабиться, Очаровательные шляпы для вечеринок для вашего малыша для этого особого празднования 2-го дня рождения.Персонализированный фартук только для мамы. Они сделаны путем резки дерева толщиной 4 мм и нанесения необходимых художественных работ. украшения. Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусства латинское колье ручной работы . Фото со стока — Фактические части могут отличаться. Apple и Mac OS изначально не поддерживают Blu-ray с драйверами или программным обеспечением. Удаление пользователя: используйте булавку, чтобы нажать кнопку выбора, удерживая ее в течение 5 секунд, и проверить любой зарегистрированный палец. Профессиональные восстановленные узлы зубчатой ​​рейки и шестерни — это запасные части премиум-класса, которые преобразуют вращение рулевой колонки в устойчивую и последовательную реакцию передних или задних колес автомобиля.Fosinz Ornament Display Stand Деревянное железо Подвесная подставка Крючки для подвешивания стеклянного шара Воздушный завод Террариум, что хорошего в более дешевом колесе, если оно плоское в первый день, ювелирных изделий Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусства латинское ожерелье ручной работы , Сделайте каждый день ребенка веселым и комфортным с крышкой корзины для покупок от нас. Наглазник из мягкой резины с байонетным креплением.

Â

ювелирные изделия Оригинальные изделия ручной работы: Ромул и Рем; Римская ювелирная керамическая школа лучший подарок учителю искусства латинское колье ручной работы


Оригинальные изделия ручной работы: Romulus & Remus; Рим, латынь, учитель, школа, ювелирные изделия, украшения, колье ручной работы, лучший подарок, искусство, керамика: ручная работа, безопасная и удобная оплата Магазин последних тенденций пользуется дешевыми скидками.

40+ подарков искусства и рукоделия, которые понравятся детям

Снова и снова исследования и анекдотические свидетельства доказывают, что креативность так же важна, как и стойкость или остроумие. Часто творчество можно рассматривать как навык, но это настолько широкое понятие, что трудно объяснить, как практиковать такой навык. Этот список художественных и ремесленных подарков поможет!

Творчество можно применить к решению проблем, письму, игре, созданию чего-то красивого и во многих других сферах жизни.Итак, как родитель помогает своему ребенку укрепить свои творческие навыки, если творчество можно считать важным для такого широкого круга предметов? Я обнаружил, что некоторые из лучших способов — это неограниченная игра, признание искусства и использование ремесел.

Подарки для детей от искусства и рукоделия

Творчество и любовь к искусству — это не особые мышцы, над которыми можно работать, поэтому нам может потребоваться немного творчества, чтобы найти способы помочь нашим детям растягиваться и расти.К счастью, я собрал список игрушек, игр и инструментов, которые поощряют открытое творчество, понимание искусства и действительно забавные поделки. Каждым из этих забавных предметов можно наслаждаться снова и снова без бесчисленных разных результатов, обещая творческий подход и удовольствие на долгие годы!

Игрушки, вдохновляющие на творчество

Игрушки с открытым концом — одно из лучших вложений в игру вашего ребенка. Их можно не только повторно использовать и наслаждаться ими в течение нескольких лет и братьев и сестер, но и не ограничивать воображение или игру ребенка.Стопка блоков или набор магнитов позволяют создавать практически все, что угодно, и дают вашим детям свободу играть в без необходимости ставить галочки. Независимо от того, играете ли вы в одиночку или вместе, ими можно наслаждаться часами, каждый раз получая разные результаты. Выберите любую из этих игрушек — или несколько! — и наблюдайте, как растет воображение и уверенность вашего ребенка!

Игры, способствующие признанию искусства

Многие люди могут назвать двух или трех известных художников, может быть, даже несколько великих произведений искусства, но истинное понимание искусства требует большего, чем просто запоминание нескольких имен и титулов.Если вы потратите время на то, чтобы по-настоящему рассмотреть произведение искусства, погрузиться в историю художников и контекст их творений, это формирует более глубокое понимание и оценку искусства.

Музеи и произведения не всегда доступны, поэтому возможность рассмотреть и поразмыслить над произведениями не так легко. Эти игры включают в себя известные произведения, интересные факты, исторический контекст и даже творческую игру, чтобы помочь ребенку научиться ценить искусство с разных сторон.Живописные картины, интересные художники, мелочи, творчество и элемент соревнования — все вместе дает выигрышное сочетание искусства и веселья, которое заставит ваших учеников умолять узнать больше!

Поделки, которые любят дети

Один из самых красивых (и практичных) принципов домашнего обучения Шарлотты Мейсон — это вовлечение и практика ремесел. Навыки и таланты, которыми смогли вырасти мои дети, бесценны, и меня всегда немного огорчает то, что поколениям детей не дается одинаковое время, свобода или возможности исследовать их самостоятельно.

Навыки, приобретенные в процессе создания чего-либо, не только практические, они представляют собой уроки, которые формируют прочные связи и укрепляют уверенность в собственных способностях ребенка. Получать удовольствие от конечного результата — это тоже невероятно полезно и воодушевляет. Ремесла могут включать в себя любое количество навыков, но я делюсь некоторыми фантастическими инструментами и наборами, чтобы ваши дети были в восторге от творчества!

Подарки для творчества и рукоделия делают обучение интересным

Креативность — это навык на всю жизнь, который никогда не будет потрачен зря.Вне зависимости от того, окажется ли у вас ящик, полный вязанных крючком прихваток, или ваш ребенок напишет бестселлер, вы гарантированно увидите плоды семян творчества, которые вы посадите в рукоделии и в игре. Эти игрушки и игры являются фантастической отправной точкой для развития своих творческих и художественных навыков даже для самых неохотных детей и, несомненно, станут невероятным вложением в вашу домашнюю школу!

Другие сообщения, которые могут вам понравиться

«Какой учитель!» Ученики пишут об учителях

«Какой учитель!» Студенты пишут об учителях

«Какой учитель!» Студенты пишут об учителях

Улла-Майя Сало

Педагогический факультет Хельсинкского университета, Финляндия.Эл. Почта: [email protected]

Документ , представленный на Ежегодной конференции британских исследований в области образования. Ассоциация, Университет Эксетера, Англия,
, 12–14 сентября 2002 г.

Введение: я и мой учитель

Во сне я должен был пойти в школу, но пришел поздно.
У всех в комнате были белые маски.
Невозможно было сказать, кто учитель.

Unessa minun piti aloittaa koulunkynti, mutta myhstyin.
Kaikkien huoneessa olevien kasvoilla oli valkoinen naamio.
Оли mahdotonta sanoa kuka oli opettaja.

(Транстрмер 1997, 55)

У всех нас есть воспоминания и жизненный опыт учителей, их странных привычек и своеобразные способы делать что-то. Но что заставляет людей писать о своих учителях? Какие делает их такими значительными, что их стоит запомнить и рассказать? В этой статье я спрашиваю: что делает учителя хорошим или незабываемым, и какие сцены и освещение в которых вспоминаются учителя.Начну с рассказа о женщине:

Я пошел в начальную школу в 1955 году (…) Учитель выглядел добрым и всегда улыбался, когда она говорила. Моя работа в школе началась хорошо, и я, без сомнения, продолжил бы это Кстати, если бы я однажды утром по дороге в школу не наткнулся на женщину, которая представилась моей настоящей матерью. Я в панике побежал в школу и быстро сказал учитель, что случилось. Она понимала каждого из нас, детей. Она меня успокоила и пообещал пойти со мной домой днем, и так и сделал.Я не помню что было сказано дома, но в школе я мог писать для учителя выдуманные рассказы. Она дал мне для них отдельную записную книжку. Мне понравилось писать рассказы, а потом приносил их к учителю прямо сейчас. У нее всегда были комментарии к рассказам. Как первый Грейдер, я не понимал, что то, что она делала, было по преимуществу библиотерапией. (Женщина, 54 года)

Эта женщина — одна из 61, кто делится со мной своими жизнями, воспоминаниями и опыт школы и учителей.Эти рассказы отправлены на конкурс сочинений. «Какой учитель!» организованный финским журналом Kodin kuvalehti весной 2001. — В этой статье я представлю анализ материала, не вдаваясь в подробности. условия, в которых были созданы рассказы, договор писателя / читателя или любой из много интересных методических вопросов, которые возникают в материале.

Как видно из приведенного выше отрывка, учителей вспоминают в определенных контекстах. Они не появляются одни.Учителя рассказываются как часть другой личной истории жизни. Они, как и рассказчики, как выразился Эрвинг Гоффман, косвенно осознают (Holstein & Gubrium 2000, 37). Она возвращается к той лестнице, в определенную школу день и события того дня. Она переживает дни, следующие за этим днем, и оценивает важность учителя в ее жизни. В этих ситуациях учителя являются частью резкие сдвиги в сюжете — к лучшему или к злу. Ученики помнят повседневные события, со всеми ритуалами и порядком, которые присущи школе, но в то же время они являются ключевыми эпизоды их жизни, в которых происходит самообразование.На этот раз я особенно заинтересован в чтении писаний ситуативно; это означает, что вдохновлен Эрвином Гоффманом I попытайтесь найти во взаимодействии обстоятельства и ритуалы.

Взгляд ученика

Прежде чем идти дальше, я расскажу вам, как выглядят мои учителя, потому что это, кажется, быть не мелочью. В каждой из текущих историй описана внешность учителя. графически и подчеркнуто. Учителя играют важную и очень специфическую роль в общие культурные иллюстрации.

«Я» в этом смысле не является собственностью человека, которому оно приписывается, но скорее основывается на модели социального контроля, который осуществляется в связи с человек сам по себе и окружающие. (Лемерт 1997, xiii; Гоффман 1961, 168)

В данном случае ученики находятся вокруг учителя. Он / она должен смотреть в глаза ученика. В этих конкретных встречах можно делать такие острые и точные наблюдения. что их можно вспомнить со всей конкретностью даже через несколько десятилетий.Несколько форм взаимодействие имеют такую ​​интенсивность во временной продолжительности и в деталях. Здесь Меня не столько интересуют детали, сколько основные формы этого взаимодействия.

Одна из важных форм — это то, как внешний вид учителя рассматривается, запоминается и рассказывается. Я восхищаюсь деталями, которые я наблюдаю в имеющемся у меня материале. Учитель описан в деталь: как он выглядел мне в глаза, как был одет или стихотворение, которое он прочитал. это странные и эксцентричные, которых вспоминают больше всего.

Маттиска была зрелищем только по внешнему виду. Она была высокая, худая, незамужняя женщина, кого заметил каждый последний человек в моем родном городе (…). Ее светло-каштановые тонкие волосы были зачесанная к макушке, в виде пучка. Были прилипшие пряди волос по всей ее голове — это было похоже на воронье гнездо. (Женщина, 72 года)

Женщины-учителя часто описываются как имеющие символическую булочку, независимо от того, есть у них волосы или нет.Так их описывают и дети (см. Weber & Митчелл 1995). Но есть кое-что еще, что знакомо в этом описания: часто учителями в рассказах являются незамужние женщины или, в несколько меньшей степени, лестные слова, старые девы или другие очень несексуальные фигуры (Coffey & Delamont 2000). У них падают носки, на ногах ортопедическая обувь, на дюйм очки толстые, и, конечно, они всегда на кого-то указывают пальцем », — как описание в юношеском романе Sweet Valley High так удачно сформулировано (Pascal 1992, 1-3).

Сандра Вебер и Клаудия Митчелл (1995) описывают учителя как совокупность Культурный текст . Они анализируют образы и личности учителей, созданные популярной культуры и утверждают, что учитель — это биографический текст, по которому мы все становимся написано. В этом тексте различные двойственности, размытые образы и стереотипы разыгрывают приключение, которое освещается средствами массовой информации, детской и юношеской литературой и опыт детства, юности и отцовства. Это явление можно проанализировать как особая форма драматизации, как это делает Эрвинг Гоффман:

Следует отметить, что в случае некоторых статусов инсценировка не представляет проблемы, так как некоторые из действий, которые инструментально необходимы для завершения ядра задачи статуса в то же время прекрасно адаптированы, с точки зрения общение, как средство яркой передачи качеств и атрибутов, заявленных исполнитель.Роли борцов за призов, хирургов, скрипачей и полицейских — вот примеры. точка. Эти занятия позволяют так драматично самовыражаться, что образцовые практикующие — реальные или вымышленные — становятся известными, и им отводится особое место в коммерчески организованных фантазиях нации. —- Однако во многих случаях драматизация своей работы действительно представляет собой проблему.

(Lemert 1997, 99; Goffman 1959.)

То же самое и с учителями, как женщинами, так и мужчинами.Мужчинам приходится пользоваться своими собственными формы инсценировки: «Мы думали, что он старый. Его седые волосы рассыпались, обнажая розовая блестящая кожа головы. Очки в толстой оправе были на середине носа. Когда он посмотрел на мы — его ученики — всегда были над его очками, а не через них. Серый костюм, белая рубашка и темный галстук-бабочка под подбородком придавали ему достойный вид ». Здесь взрослый оратор восходит к тому времени, когда она была десятилетней школьницей, и вспоминает ее Учитель финского языка.

Почему-то волосы учителей, кажется, привлекают в рассказах много внимания.Мужской учителя часто бывают лысыми или имеют короткие стрижки. Учителя-женщины, как правило, имеют намного больше волос, Таким образом, более подробно описываются волосы женщин-учителей. У нее красивые кудри и ее улыбка была как у ангелов на моих наклейках ‘, как женщина описывает своего первого учителя спустя почти шестьдесят лет. В некоторых рассказах волосы учителя был поднят или опущен, но почти всегда он выглядит красиво и аккуратно причесан. В по крайней мере, это так в воспоминаниях.

Когда писатель вырастает из ребенка в ученицу школы, женщины-учителя начать гордо обходить год в синих пиджаках, весело размахивая шарфом, который идет с их шелковая блузка ‘.Или стиль может быть более французским: ‘ узкая черная юбка, блузка с небольшим вырезом, красивый шарф, свободно накинутый на шею, высокие каблуки и нейлоновые чулки, черные замшевые туфли, смелый макияж, красные губы и полная голова красноватого оттенка. hair ‘(Женщина, 62 года). Я не думаю, что коллега этой женщины по ортопедической туфли вполне вписались бы в один портрет! Этот учитель французского даже получил священник-учитель религии тяжело дышит.

Учителя людей, которые были молоды в 1970-е годы, выглядят несколько более расслабленными. фигуры в воспоминаниях своих учеников, с женщинами в слитных брючных костюмах и бородатыми мужчинами, пахнущий трубным дымом и одетые в синие вельветовые пиджаки ». Учителя начинают принять человеческие черты и спуститься со своей трибуны. Они приятно пахнут, носят помаду и беззастенчиво щелкают французскими каблуками. Они также могут вас удивить, нарушив публичное выступление учителя и смешивание передней и задней ступеней (см. Гоффман 1959, xi).

Действительно, кажется, что когда стереотипы об обязательном учителе были связаны и совокупный каталог культур, собранный вместе, дает возможность начать более богатый и еще личный отчет своего учителя.Эти альтернативные и более сдержанные описания включают пучки энергии, такие как Пепе Длинныйчулок, «Витамин С», родственные души женского пола, учителя, похожие на эскимосов, и целая галерея весьма характерных мужчин и женщины.

Насколько я могу судить, мои мысли следуют той же линии. Первый из моих учителей на подиум идет мой школьный учитель шведского и немецкого языков. Она пробивается там, хотя я пытаюсь ее остановить. А еще крупная женщина и старая дева. Всегда такая же коричневая юбка в складку, коричневая вязаная блуза и пучок — такие же серовато-коричневые от с ног до головы, из года в год; грамматика и серьезная проверка домашнего задания.Но когда я вспоминаю вещи более подробно, на ум приходят и многие другие учителя. Без булочки или будешь плиссированной юбкой, просто сама; говорить, слушать, и ни один палец не удерживается упрек.

Перед остальными

У нас есть карандаш с синим и красным концом. Оба были заточены и бедный старый я пошел и засунул красный конец мне в рот, и все мы знаем, что происходит потом. Мой рот был всем красные, красные полосы пробежали по моему подбородку и щекам.Это стало кошмаром, когда сидевший передо мной любимый мальчик учителя заметил мое «раскрашенное лицо», поднял руку и с доброжелательным выражением лица сказал всем, что я нарисовал свой лицо с помадой. Этот мальчик много дразнил меня и в остальном, фактически так же, как и все остальные мира за всю мою жизнь.

Ну вот тогда-то и началось самое интересное. Учитель крикнул на меня: рисуют только плохие женщины себя и т. д. и т. д. Мне тогда было всего 10, и я даже не знала, какие плохие женщины мы.Пришлось подняться на учительскую трибуну и встать перед классом лицом к чтобы они все могли увидеть «плохую женщину». Я чувствовал себя ужасно. (Женщина, 65 лет)

Прошло почти шестьдесят лет с тех пор, как это случилось, но у нее все еще нет никаких проблем вспоминая сопутствующее унижение и последовавшие за этим стыд и смущение. Она может снова почувствовать покраснение в уголках рта, почувствовать, как это покрывает ее Руки; стыд сбивает ее с толку, взгляды и собственное невежество до нее доставляют.Как очень много раз она возвращалась на то же место, чтобы стоять перед классом, на подиум. Чтобы другие видели и боялись заранее. «Плохая женщина» стала неприятный компаньон, и она давала о себе знать снова и снова, удивительно ситуации. Кроме того, когда все это случилось, она не была женщиной. Просто средний, застенчивый, маленькая школьница. (См. Kosonen 1998)

Это типичная история моральных переживаний, стыда, унижения и оскорблений. Так типичный в школьных воспоминаниях.Финская писательница Эева Килпи (2001) вспоминает школьные воспоминания, строит исчерпывающие моральные аргументы, рассказывая учителям, как они должны были разобраться в ситуации почти семьдесят лет назад. В некотором смысле моральный диалог продолжается:

Мы конструируем себя как моральных деятелей в глазах других. Согласованность не абсолютна свойство рассказывающего или абсолютное свойство рассказа. Вместо этого согласованность достигается ситуативно, когда рассказу удается убедить адресата в моральная и социальная ценность рассказчика.Задача слушателя — одобрить и понять, или иногда ведутся переговоры, высказывая моральную точку зрения и представленное в рассказе этическое «я». (Linde 1993; Lyttyniemi 2002, 199)

В предыдущем эпизоде ​​удивительно то, как ученики явно становятся гендерными. Это не соответствует тому, как гендерные различия между учениками воспринимаются в их собственной реальности (см. Сало 1999, 260–261).

Телесность запоминания

Мои рассказчики также помнят, что такое чувство вины.В этих ситуациях, когда мощность будучи вооруженными, милые маленькие девочки готовы уступить и взять на себя вину за все. Когда учитель злится из-за пакета молока, брошенного в мусорную корзину с молоком осталось в нем, мой рассказчик, первоклассница готова пожертвовать собой ради всего класс. Она пьет молоко — снова перед классом и на глазах у всех — и на всю оставшуюся жизнь помнит кислый вкус. Точно так же другая маленькая девочка, как она уступает первое место в лыжных соревнованиях другому и запоминает до конца ее жизнь, что приз действительно и всегда был ее.

Пожалуй, школьные предметы, которые люди запоминают лучше всего в моих финских материалах. физкультура и рукоделие, предполагающие физическую активность. Фактически, иногда я сомневаюсь, действительно ли мои писатели помнят своих учителей в лыжных ботинках на. Катание на лыжах вызывает гнев; ноги мерзнут в ботинках и ‘мысль о лыжах до сих пор заставляет вздрогнуть ‘. В физкультуре все тело подчинено и становится мишенью для манипуляций со стороны некомпетентного учителя.(См. Kosonen 1988). Ремесло вызывает те же чувства: «Я не прикасался к игле со школы. если это не было абсолютно необходимо; У меня нет швейной машинки, и вздрагиваю от отвращение при виде пары спиц ». (женщина, 50 лет). Это вряд ли музыка для ушей этого учителя ремесел.

Это не означает, что другие предметы также не запоминаются. Математика и Финские в этом отношении особенные. И, поскольку мы имеем дело с письменной задачей здесь преподавание финского языка в школе, кажется, имеет большое значение, когда дело доходит до сесть и начать писать.Признаюсь, у меня никогда не было такого финского учителя рассказчики помнят. Эти замечательные учителя в приглушенных классах получают свои ученики думать, мечтать и писать. У меня никогда не было возможности испытать финский такое обучение. На уроках финского, которые я уделял пунктуации, падежным окончаниям и парсинг. ‘Помни, Силья, ты так хорошо пишешь, что никогда не оставляй ничего ненаписанный! ‘ — воскликнул один учитель-мужчина молодой девушке. Но учитель, вероятно, сделал не осознавать, что та же самая девушка будет помнить, что он сказал, где он это сказал, и весь ситуация в деталях даже по прошествии тридцати лет.

Похоже, что подобные впечатления помогают вам продолжать работу. Библиотерапия помогла одному писатель тогда и помог ей позже. Есть люди, которые выбрали свой профессии — а точнее, их партнера — на основе поощрения со стороны понимающий финский учитель. Тем не менее, можно услышать и другие типы голосов. Разные версии реалий всплывают:

Почему? Как бы я ни хотел вас забыть, мастер Маттинен, мой учитель финского языка.я говорить и говорить о вас в моей терапии. Вы обрушили оскорбление на обиду. (Женщина, 50 лет)

У рассказчика была неспособность читать (дислексия), и ее учитель финского языка не мог понять, какие трудности испытывала девушка при чтении и письме. Ее терапия также имел дело с некоторыми трудными воспоминаниями. Позже она попала в писательский кружок, написала свою автобиографию и сумела найти нового учителя, понимающего руководства для нее пишу. Без этого понимающего сторонника вряд ли она взялась бы за Задача написать и в этот раз тоже.

Значение учителей в жизни рассказчиков

При чтении воспоминаний меня поражает чувство уважения, которое рассказчики испытывают к их учителя. Даже когда они вспоминают неприятные события, оскорбления и общественный позор, писатель смягчает то, что он говорит, неявно: «Боже мой, это мои учителя. Я о чем говоришь, и ничего не скажешь! » Ну, может быть, это не всегда так:

Невероятно, какой сильный след ты оставил на мне тогда.Как я тебя ненавидел за это все эти годы. И люди не меняются. (Женщина, 36 лет)

Эта женщина не выказывает уважения; она сердитая. Она хочет сказать своему учителю, что за порядочным и респектабельным (Skeggs 1998) человеком, которым она стала, несмотря на обескураживающее и осуждающее поведение. И она продолжает: «Дорогой мой учитель, ты кто похож на эскимоса, я не могу устоять перед соблазном сказать, что сегодня мне лучше образованнее, чем вы. Я действительно счастлив, что ваши омерзительные, осуждающие и обескураживающее обращение со мной не могло сломить мой дух.На самом деле, я хотел бы знать сейчас что вы на пенсии, есть ли у вас за плечами хорошая карьера педагога. Заглянуть зеркало, прошу вас, и будьте честны с собой ».

Когда вы проявляете уважение, оно смешивается со смутным чувством тоски. Часто это выражается прямо: « мой учитель, я так по тебе скучаю» . Или это стремление расположен за смертью. Есть те, кто пишет «смиренный перед величием смерти ». или « мой учитель покоится под землей ».Я перестаю думать, что в этом скрыто тоска. Может ли это быть тоска по потерянному детству, тоска по тому, что было? Тоска для ситуации, когда можно было кого-то спросить — и кто обычно знал ответы? В то время, когда ваше собственное будущее еще не наступило, все еще была возможность. Это то, что это это все о?

Я сам не скучаю по своим учителям. Но иногда, когда я смотрю на это исследование, материал, я бы хотел. Хочу с теплотой вспоминать учителей моих писателей делать.Я начинаю тосковать по возможности хотеть чего-то. ‘Может быть, встретимся на cloud ‘, как выразился мужчина средних лет в последнем предложении своего аккаунта. Да, может быть.

Но дискуссия, кажется, никогда не заканчивается. Как утверждает Кристин Э. Кизингер (2002, 17), когда наши истории ломаются или перестают служить нам хорошо, необходимо, чтобы мы исследовали качество историй, которые мы рассказываем, и активно изобретаем наши аккаунты таким образом, чтобы позволяют нам жить более полноценной жизнью. Затем женщина продолжает: «Теперь, когда у меня есть избавился от этой обиды, я готов оставить прошлое в прошлом.Мы все делаем ошибки, мы все люди ».

Повторные показания

Как утверждает Айвор Гудсон (1992, 234), нам нужно больше аналитических и систематических исследований жизни учителей: в понимании чего-то настолько личного, как преподавание, критично, что мы знаем о личности учителя ». У нас все еще есть недоразвитые литература по личностным, биографическим и историческим аспектам обучения. Особенно недостаточно развита литература, которая помещает жизнь учителей в более широкий кругозор. контекстное понимание.

Я читаю истории так, будто культура должна говорить сама через них (Риссман 1994). Это можно увидеть, например, в том, как вы начинаете говорить об учителях: вы охарактеризовать учителей как очень хороших — в данных есть несколько ангелов — или учителя, изображаемые исключительно жестокими, несправедливыми и мрачными фигурами.

Рассказы о встречах с учителями похожи на то, что Норман К. Дензин называет прозрения жизни. Это трансформационные переживания, после которых человек никогда не быть прежним.В силу своего глубокого смысла эти эпизоды жизни вспоминаются и рассказываются снова и снова, и как только они получают подробное описание как части личных историй, они оживают со всей плотностью эмоций и взаимодействие (см. Дензин 1989). Ключевые эпизоды рассказов учителей, то есть эпизодов, в которых конструирование самости или идентичности является наиболее интенсивным — часто кажется, что это эпизоды, от которых трудно ожидать (Hyvrinen 1994, 1998). Эти ожидания можно вспомнить спустя десятилетия, но теперь рассказчик возможность встретиться с ними лицом к лицу.

Она может сменить маску или открыть лицо: «Наши истории — это маски через которые мы можем видеть, и с каждым рассказом мы останавливаем поток и водоворот мыслей, так что кто-то может мельком увидеть нас и, возможно, поймать нас, если сможет ». (Грумет 1991, 69) — Однако «под маской всегда есть лицо», как предупреждает нас Сартр (1966). Как рассказы рассказывают, что значит быть объектом пристального внимания учителя, вернуться, чтобы быть дисциплинированный, чтобы заново пережить эти напряженные моменты, написание об этом опыте должно позволять заключительный оценочный элемент, возвращение к настоящему, очищение от прошлого и установление расстояния.Посмотри, какой у меня получился! Трудно желать учителей из нашей жизни; мы должны жить с ними.

ССЫЛКИ

Коффи, А. и Деламонт, С. 2000. Феминизм и классный учитель. Исследовать, Практика и педагогика . Лондон и Нью-Йорк: Routledge Falmer.

Дензин Н.К. 1989. Интерпретативный интеракционизм . Прикладной метод социальных исследований серии. Vol. 16. Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

Гоффман, Э. (1956) 1959 Представление себя в повседневной жизни .Город-сад, Нью-Йорк: Doubleday, якорные книги.

Goffman, E. 1961. Убежища. Garden City, NY: Doubleday, Anchor Books.

Гудсон, I. 1992. Изучение жизни учителей. Проблемы и возможности. В: И. Гудсон. (Ред.) Изучение жизни учителей (стр. 234–349). Лондон: Рутледж.

Грумет М. 1991. Политика личного знания. В: C. Witherell & N. Кивает Истории Жизни Рассказывают. Повествовательный диалог в образовании (стр. 67-77).Новый Йорк и Лондон: издательство Teachers College Press.

Holstein, J.A. И Губриум, Дж. Ф. 2000. Самость, которой мы живем. Повествовательная идентичность в Постмодернистский мир. Нью-Йорк и Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Хивринен, М. 1998. Толстые и тонкие повествования: Толщина описания, ожидания, и причинно-следственная связь. В Н. Дензин (ред.), Культурология: исследование, том (том 3, стр.149-174). Стэмфорд, Коннектикут: JAI Press.

Кизингер, C.E. 2002. Ботинки моего отца: терапевтическая ценность повествовательного переосмысления.В. А. Бохнер и К. Эллис (ред.) Этнографически говоря. Автоэтнография, литература и эстетика (стр. 95-114) . Уолнат-Крик: Альтамира.

Килпи, Э. 2001. Rajattomuden aika. Kertomus lapsuudesta . [Время без пределы. Рассказ о моем детстве.]

Kosonen, U. 1998. Koulumuistoja naiseksi kasvamisesta. [Школьные воспоминания на вырастая в женщину.]

Лемерт, С. и Бранаман, А. 1997. Читатель Гоффмана.Мальден, Массачусетс и Оксфорд: Блэквелл.

Линде, C. 1993. Истории из жизни и создание согласованности. Нью-Йорк: Оксфорд University Press.

Лыттыниеми В. 2001. Неудача в карьере врача. В: D.P. Макадамс, Р. Джоссельсон и А. Либлих (ред.) поворотов на дороге. Нарративные исследования жизней в Переход (стр. 177–202). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Pascal, F. 1992. Sweet Valley Twins and Friends: Barnyard Battle .Нью-Йорк: Бантамский жаворонок.

Riessman, C.K. 1993. Повествовательный анализ. Серия качественных методов исследования 30. Парк Ньюбери, Калифорния: Сейдж.

Сало, УМ. 1999. Yls tiedon ja taidon ylmke. Tutkielma koulun maailmoista я jrjestyksist. [В гору знаний и умений. Миры и порядки школа.] Acta Universitatis Lapponiensis 24. Рованиеми: Университет Лапландии.

Сартр, Дж.

Leave a Reply